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小数除法教案
篇一：新人教版第三单元小数除法
第三单元：小数除法
单元教材分析
本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商
的近似数、循环小数、用计算器探究规律、处理征询题以及整理和复习。教材在
编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有
关小数除法的一系列征询题。小数除法的计算法那么、试商的方法都与整数除法有
关，因而教材重点突出如何样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多
处以加强提示的方式展示学生探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步
研究商，通过学习，学生能够按照详细情况灵敏地处理商，并认识循环小数等
有关概念。而用计算器探究规律，既可使学生学习借助计算工具探究数学规律，
又可激发学生的学习兴趣。
单元教学目的
知识技能：掌握小数除法的计算方法，能正确地进展计算。会用“四舍五
入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
数学考虑：在探究小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发
展初步的归纳、推理、概括才能，培养学生的估算认识和处理实际征询题的才能。
征询题处理：在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立考虑、合作交流，
自主学习获取知识的方法。
情感态度：在小数除法简单实际征询题处理的过程中，使学生体会小数除法
的应用价值。
单元教学重点：小数除法的计算原理。
单元教学难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置确实定。
单元教学建议：
1、抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2、联络数的含义进展算理指导，协助学生掌握小数除法的计算方法。
3、要留意突出重点，攻破难点。
单元课时安排：12课时
1．除数是整数的小数除法?????3课时
2．一个数除以小数????????3课时
3．商的近似数??????????1课时
4．循环小数???????????1课时
5．用计算器探究规律???????1课时
6．处理征询题???????????2课时
篇二：《小数除法》教学案例
让学生在探究和感受中学习数学——
《小数除法》教学案例
一、教材分析
这节课主要教学内容是除数是整数的小数除法的法那么。结合详细情景，学生将经历探究小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。会运用小数除法处理日常生活中的简单征询题。本节课是在学生掌握了整数除法和小数的意义和根本性质的根底上展开教学的，同时这节课也是下节课除数是小数的小数除法的根底。
二、学生分析
小数的除法是在学生学习了小数乘法后进展学习的。学生已经掌握了小数的乘法的算法并明白了它的算理。50%的学生都能够通过类比小数乘法的计算方法想到把小数除法先变成整数除法去做，再利用商的变化规律去处理小数除法的征询题，但这种方法有局限性。
三、设计思路
有了小数乘法的根底，我在讲《小数除法》的数学课，设计思路是质疑、自主探究。按照学生已有的认知，为学生创设观察、觉察、探究的空间，让学生经历觉察征询题、引起探究；新困惑、再次探究；总结规律，到达高潮的过程，将抽象、单调的静态知识变成学生动态的兴趣的探究对象，使学生感遭到知识是开展、变化的。
四、学习目的
1、通过“算一算平均每支笔的售价是多少元”的情况，进一步使学生体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探究小数除以整数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法处理日常生活中的简单征询题。
本课的重点是：正确掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点是：正确掌握并理解小数除法的计算方法。
五、教学过程
环节一：创设情景
例1：开学了，超市发推出了买一盒(10支)圆珠笔送2支的优惠活动,一盒笔售价是14.76元。在优惠活动期间，平均每支笔的售价是多少元?
师：谁来解释一下标题的意思？
生：在优惠活动期间，14.76元能够买12支圆珠笔。
师：那你们会列式了吗？
生：会。14.76÷（10+2）=14.76÷12
[设计意图：使学生体会小数除法在实际生活中的应用。]
环节二：自主探究
层次1：
师：你本人试着计算一下这道题。（3分钟）
师：四人一组交流你们的方法，推选代表预备汇报。
组1：我们组类比小数乘法的方法，先将14.76扩大100倍1476，1476÷12=123，再将123缩小100倍1.23。
师：这种方法能够吗？
生：能够。
师：这种方法的理论按照是什么呢？
生：商的变化规律。
师：你们真聪明！用类比的方法处理了这道题。其他组还有不同的方法吗？
这时，学生中无人举手。
[设计意图：先让学生独立计算，给学生提供了自主学习的时间，让学生经历了自主探究的过程，感遭到学生知识之间的联络并初步体验转化的数学思想。]
层次2：
师：我给大家介绍另外的方法吧。14.76÷12表示什么呢？
生：
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