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思学研行，提升特教教师专业素养

作者：李胜强张宁宁

来源：《河南教育（教师教育）》2021年第05期

基于“建设一支专业素质优良的特殊教育教师队伍”的要求，南乐县特殊教育学校通过对接

受专业培训的教师进行调查分析，发现受过特殊教育专业培训的专任教师比例为72.36%，特

殊教育教师专业素养的提升仍存在很大的空间。为此，南乐县特殊教育学校探索出了以“思、

学、研、行”为途径的教师专业发展新模式，提升特殊教育教师专业素养。

思，专业教学思想立根本

特殊教育教师的教育对象是身体或者智力上有缺陷的学生。针对特殊学生的实际，教师需

要选择合适的教学方法，帮助学生通过教育的过程来完成康复训练。这表现为，一方面对他们

进行诊断评估，其中包括智力测试、听力检测、视力检查等;另一方面，还要对学生进行心理

辅导与技能矫正，使学生接受正常的沟通与社会交往能力的训练。特殊教育教师必须树立长期

进行专业发展的积极思想，自主做好个人职业规划，制订学习计划并随时记录自己的进步，用

教育实践验证自身专业成长。

学，专业化教学培训促提升

学校结合教师发展的内涵，凸显教育的特殊性，不断探寻学习培训的新途径。结合专业素

养提升的目的性，学校发挥骨干教师的带头作用进行特殊教育理论、启音培智教材研修、手语

等方面的校本培训;邀请特殊教育专家开展理论讲座或技能指导，为教师专业发展指明方向。

学校支持教师外出学习，学习内容涉及国家通用手语、通用盲文、班主任管理等。经过一系列

培训之后，教师学有所得，专业素养得到迅速提升。

研，专业化教学研修强本领

特殊教育理论、康复知识、教学技能、艺体拓展等专业素养知识的汲取离不开教师的研

读、探讨、打磨，因此，进行有效专业研修是必不可少的途径。学校开展骨干教师对青年教师

的结对帮扶、针对性强的行动研究、校本教研等。特殊教育教师专业素养的提升是教师发现问

题、钻研问题、解决问题的过程，是研读自身、研习知识、研究特殊学生的过程，是增强自身

专业知识、强化教学本领的过程。

行，专业化教学活动重实践

教育教学活动是检验教师专业素养的最直接途径。学校要做到“三高两深”（一本高质量的

备课手册、一节高水平的优质课、一场高要求的现场评课、一篇剖析深刻的课后反思、一篇意

义深远的教学论文），教师要做到“四个基本两个钻研一个拓展”（三字一画四项基本功、钻研

学科和康复、拓展一种艺体特长）。特殊教育教师专业素养的提升，有利于促进特殊学生全面

发展，有利于学校进行学科、康复、生活、职业、艺体等各方面教育。特殊教育教师只有把自

己所学知识在教学活动中进行积极实践，才能更加有效地提升专业素养。

（本文系2019年度河南省教育科學“十三五”规划一般课题“特殊教育教师专业素养提升实

践研究”的研究成果。课题编号：2019-JKGHYB-1099）

（责编桑涛）