第25课《活板》教学设计-部编版语文七年级下册.pdf

《活板》教学设计

教学设计思路

这篇文章以平实浅显的文字，介绍了毕昇创造活版和活

版印刷术的有关情况。文章紧扣活板“活”的特征，因此在

设计本篇教学设计时，注重引导学生认真体会程序的条例清

楚、层次分明的特点，激发学生对科学的兴趣。并且在学习

的过程中积累常见的文言词语。对文中出现的古今异义、一

词多义以及同义词要注意比较辨析，整理归纳。

教学目标

（一）知识与能力掌握文言文实词的含义，会认读课文，

读准句词。

（二）过程与方法体会文章的结构形式，理解说明语言

的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

（三）情感态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明

才智和民间艺术的神奇。

教学重难点

（一）教学重点

1、了解作者和《梦溪笔谈》。

2、疏通全文。

（二）教学难点

1、课文第二段的分析。

2、本文的写作手法。

教学方法

1、朗读法：文言文必须在熟练朗读下才可以理解其基

本意思。

2、讨论法：学习文言文比较枯燥，应该调动学生的积

极性。

教学媒体

（一）教具准备多媒体课件

（二）素材准备印刷术的发展资料，活字印刷模型。

课时安排2课时。

教学结构与过程

（课堂导入）同学们，咱们都知道手头上的课本、练习

册等都是印刷而成的，可是同学们了解印刷术的演变过程

吗？不知道吧，好，这节课我们就一同学习一下，看我们的

印刷技术是如何演变提高的。（板书）课题

（讲授新课）

一、课前热身，疏通文意

1.简介作者和《梦溪笔谈》

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。

它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的

巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图

文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷

在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲

律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041

—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，

又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。

1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，

为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷

早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

这篇文章的作者沈括，是一位杰出的科学家，他的《梦

溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。

2.要求快速阅读课文。检查朗读（准确程度、流畅程度）

3.听录音，注意断句和特殊字的读音。

4.解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

5.疏通全文。以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑

难句，同桌帮忙。

提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、

一词多义。将注释中的重要词语划出。

二、整体感知

1.指名朗读第1段，教师指导学习。

疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，

动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，

广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印

书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；

时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种

儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一

般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）

本子。

总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官

职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏

通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉

语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双

音节词。

请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还

没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，

以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。

分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出

了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……

始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，

自然的引向说明中心——活板。