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用画图解决数学问题

数学问题一般都比较抽象，小学生的思维还不够活跃，理解力不

强，所以为了解决一些数学问题，就要需要一些帮手，比如：画图。

画图能让学生更直观地理解数学问题，根据平时的教学经验，谈下我

的几点看法：

一、让孩子自己动手，了解画图的重要性

孩子刚刚走进校门，非常喜欢学习新鲜知识，但是因为他们以形

象思维为主，所以面对一些问题时，却常常束手无策。如果这时能适

时地提供给孩子用画图的方法解决问题，这对于学生今后的数学学习

画图解决问题是很有效的铺垫。

例如：同学们在操场上做游戏，从前面数红红站在第6个，从后

面数红红站在第5个，你知道这个队共有几人吗？很多学生往往算成

5＋6=11（人），把红红算了两次。这时引导学生用画图来说明问题。

例如三角形代表红红，圆代表其他的同学，从图上我们也能看出红红

从前和从后数都数上他了，算了2次，准确列式：5+6-1=10（人）

或者6＋4=10（人）。通过画图，这道题目的题意就非常清晰了。

对于画图的方法能够让学生自由发挥，只要能表达清楚自己的想

法即可。无论学生画得如何，教师都应鼓励他们，不做过高的要求。

二、掌握画图的技巧，更规范地作图

什么样的图适合解决一些类型的问题往往会让学生十分困惑，所

以，让学生明确经常使用的画图方法有哪些、都适于解决什么类型的

问题就显得尤为重要了。在小学阶段常用的画图方法有：

1、线段图：用画线段图的方法去理解题意，它能够协助学生

轻松、愉快地学会复杂关系的应用题，既培养了学生分析问题的

水平，又促动了学生思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。

例如：世界上最小的海是马尔马拉海，面积为22000k㎡，比我

们国家太湖的面积的4倍多1400k㎡。太湖的面积是多少k㎡？用语

言很难描述出与4倍相对应的数量关系，如果用图表示，就直观多了。

2、树形图：树形图是用图解法把一个大目标分得很细，以此表

明具体目标，一目了然。在教学“搭配”时，使用“树图”会更加直

观。例如：有两件不同的上衣，四条不同的裤子，一共有几种不同的

搭配方法？通过画图，这些题目学生就能迎刃而解。

3、集合图：集合图更能清晰地表现出重叠关系的两个或多个数

据之间的关系。例如：动物园里有135种动物，它们或者能生活在地

上，或者能生活在水里。其中能生活在水里的有85种动物，能生活

在陆地上的60种动物。既能生活在陆地上又能生活在水里的有多少

种？如果用画集合图的方法，问题就迎刃而解了。

通过画图，学生就会发现图中重叠部分就表示既能生活在陆地上

又能生活在水里的动物，即85＋60－135=10（种）。

4、示意图：在解决问题的过程中，学生们会根据自己的经验，

画出一些让我们意想不到的图。这种情况下，教师要充分肯定学生画

图的价值，保护学生学习数学的兴趣。

例如：鸡兔同笼，头共8个，足共22条，鸡兔各几只？这类应

用题有两个未知数，如果用方程或假设的方法，学生理解算理都有困

难，不过用画图理解就会比较直观。

第一步先画8个头，第二步给每个头画2条腿，第三步把剩下的

6条腿能够分给3个头，每个头画2条腿。由此可见：4条腿的是兔

子，2条腿的是鸡。答案：3只兔子，5只鸡。

总来说之，学生能够根据自己的需要画出不同的图来协助自己分

析、理解数量关系，解决实际问题，这个阶段是规范画图阶段，教师

应鼓励学生使用多种图的形式分析和解决问题。

三、渗透思想于画图之中，才是关键

小学数学基本思想很多，这些思想是整个小学数学的基石。所

以，教师在培养学生利用画图方法解决数学实际问题的过程中，应有

意识地渗透数学思想。

1.数形结合的思想

“数形结合”能够借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，

促动学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联

系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。

2.对应的思想

小学生在应用题的解答中，很难找准对应的量与率。所以，解答此

类题目，就必须建立在清晰、明确的量与率对应的前提下，而画图策

略在协助我们明确对应关系中发挥了重要的作用。

3.转化的思想

转化思想是数学的基本思想之一，也是学生解决数学问题的重要策

略之一。有些应用题，按原题的条件、数量关系解答起