班级管理模式的优化与优良班级文化的培育.pptVIP

学风建设*学风建设*整体·励志*激励**指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它*要考虑适当年级特征***有正确的自由、平等、权利观念。尊重他人的人格和权利。有责任意识。有规则意识，遵守法规，会合作。能珍惜友情，会沟通，会谦让，会宽容，会交友。有爱心(关爱之心、怜悯之情、善良之举)。懂得感恩。懂得处世交往的礼仪。*班级管理模式的优化

与优良班级文化的培育华南师大附中廖耀良liaoyl@hsfz.net.cn2008年11月佛冈一、班级管理的模式二、班级文化的构成与功能三、优良班级文化的培育班主任工作培训专题4班级管理模式的优化与

优良班级文化的培育纲目班级管理模式的类型班级管理模式的优化一、班级管理的模式班级文化的构成班级文化的功能二、班级文化的构成与功能精心优化班级物质文化环境重视班级制度建设着力营造高尚的班级精神三、优良班级文化的培育一、班级管理的模式*班主任学生学生班干部学生学生偶有沟通1、班级管理模式的类型(1)松散模式(放羊式)特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守、维持基本秩序的作用，没有确立明确的管理目标，也不跟家庭和社会取得联系。多数学生在班中处于游离状态，班干部职责不清，不开展或基本不开展集体活动。(2)直接模式(集权式)*特点：班主任基本上包揽一切，直接联系、干预学生的学习、纪律等，组织指挥各项活动，班干部的作用极小，学生缺乏参与班级工作、活动的主动意识与积极性。这种模式的优势在于便于与学生交流和作具体教导，适合小学低年级班级。(3)简接模式(树状模式)*特点：班主任主要依靠班委会去具体贯彻学校和自己的管理意图，进行班级管理；有的班主任严重放任和依赖班长进行班级管理。这种管理模式管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生干部的积极作用，锻炼学生的能力。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈，如果过度依赖学生干部还容易出现工作不到位、工作失误等问题。这种模式的效果很大程度上取决于班干部尤其是班长的素质。要避免的是过度依赖学生干部。班主任班长学生班主任班委学生(4)多元(网状)模式*特点：班委有较大的工作自主权，班中存在多个以班委中的某一成员为中心的工作小组，相应地展开工作；班主任一方面指导班委根据其特长积极开展工作，另一方面也积极参与班级管理，还与普通学生保持较密切的沟通。这是一种较好的、成熟集体的管理模式，它能将班主任、学生干部、学生的工作积极性调动起来，充分发挥集体的教育作用。但是，如果班干部比较稳定的话，其他学生就难获得平等参与班级管理、锻炼自身的权利。(5)动态多元模式*特点：在管理运作方面，与多元模式一样，只是有较完善的学生干部轮换制、竞选制，让每一位学生都有机会担任干部和参与服务工作，获得较平等的锻炼和表现的机会。这种模式加重了班主任协调、培养干部的任务，却能换来增长学生未来发展所需要的才干，班主任的主导作用与学生的主体作用都能发挥出来，且符合教育的发展性目标，是一种较理想的管理模式。班委为中心，可以产生多个工作小组、工作项目指挥中心实行全员参与制，充分发挥学生的自主作用，为每一位学生的发展创造条件。健全而科学的班级管理体制，应该是一种全员参与制：班级中的每一个成员既是管理者，又是被管理者，既是管理制度的制定者，又是管理制度的执行者，学生参与班集体目标的确定、制度和规则的制定，自主轮流认领某项工作，做到人人有岗位、个个有责任。尊重学生的选择权，实行干部轮换制和竞选制选择性，是自主性的重要表现。为了培养学生的自主精神，应允许学生有选择权，学会选择。例如：由学生选择哪个学期或学段负责哪项工作，承担哪项义务，雷同则竞选。义务类的工作，可以分解为：图书管理，课室管理，教学(电教)设备管理，课室卫生值日，卫生督查，保洁，每日标题新闻编辑，板报(班刊)撰稿、出版(录入)、编辑，养花…0102干部轮换过于频繁不利于班工作的稳定开展，也不利于干部素质的提高，建议学生素质较高的班级每半个学期轮换一次干部，学生素质一般的每一个学期轮换一次。每次轮换时，保留两个左右的班委，以利于工作的延续性和班级的稳定。在学生整体素质高的班，也可以每轮全换。实行班组干部竞选制和轮换制，让更多的学生得到更好的锻炼与提高。竞选候选人可以由学生自荐，亦可由班委推荐。动态多元管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员；师生之间、同学之间信息渠道畅通，人际关系良好；班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸