小学数学_分数与小数的互化教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

分数与小数的互化

教学目标：

1、使学生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除法的关

系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把分数化成小数。

2、通过教学培养学生观察、比较、归纳、概括等能力，同时培养学生的创新意识和创

造能力。

教学重难点：

理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小

数。

教学过程：

一、复习铺垫

1、教师：什么是小数？小数的计数单位是什么？

2、（1）0.9里面有9个（）分之一，它表示（）分之（）；

（2）0.07里面有7个（）分之一，它表示（）分之（）；

（3）0.013里面有13个（）分之一，它表示（）分之（）；

教师向学生指出：小数实际上就是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式，所

以可以把小数直接写成分母是10、100、1000……的分数，然后引出新课。

二、探究新知

1、教学把小数化成分数。

教师出示题目

把下面的小数化成分数：0.80.120.05

让学生先想一想怎样把这些小数化成分数。

教师板书：0.8＝，并提问：0．8是几个十分之一？是十分之几？学生可能会说出是8/10，

这时教师提问：化成的分数是最简分数吗？应该怎么办？

使学生明确化成的分数不是最简分数，要约成最简分数。

教师接着板书：0.12＝，让学生想0.12是几分之几？

教师接着给出0.05，让学生想化成的分数是多少，然后，使学生在教师的启发下，找出规

律：把一位小数化成分数时，分母是1后面写1个0；把两位小数化成分数时，分母是1后

面写2个0；把三位小数化成分数时，分母是1后面写3个0……都是把原来的小数丢掉小

数点作分子，化成分数后，能约分的要约分。

然后教师加以概括，出示方法，让学生把方法读一遍。

小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分

子；化成分数后，能约分的要约分。

2、做“自主练习”第1题:分别用分数和小数表示图中的涂色部分。

让学生独立填写，然后在理解意义的基础上进行重点讨论。

3、做“自主练习”第2题：在□里填上适当的分数或小数。

教师要注意检验学生化成的分数是否是最简分数，然后集体订正，抓住一两个典型的数进行

深入讨论，加深对方法的理解。

4、教学把分数化成小数。

（1）出示题目：把下面的分数化成小数。

397719

、、、化成小数。

101002030

397

提问：请同学们观察、这两个分数的分母是什么特点？你能根据分数和小数的意义，

10100

把这些分数化成小数吗？

启发学生根据分数和小数的意义，可以把分母是10、100、1000的分数直接写成小数。

然后教师加以归纳，出示方法，让学生读一遍。

分母是10，100，1000，…的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个0，

就从分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。

719

（2）教师：、这两个分数的分母与刚刚那两个分数的分母有什么不同？怎样把这些

2030

分母不是10、100、1000……的分数化成小数？

教师：我们先看怎样把化成小数，根据分数与除法的关系，分数的分子相当于除法中的什么？

7

分母相当于除法中的什么？那么可以写成什么？

20

77

教师在的右面板书：＝7÷20，并提问：7除以20你们会做了吗？

2020

19

然后让学生把这两道题做完，＝19÷30，教师可提醒学生：分子除以分母，除不尽时，