北师大版第二册第四单元认识图形说课稿.pdfVIP

《认识图形》说课稿

一，说教材

《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元第一课时。本节课是学生

在认识正方体、长方体、球和圆柱体的基础上，初步认识正方形、长方形、圆和

三角形这四种平面图形。为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，基于对教

材的分析和新课标的研究，结合一年级学生的认知能力，我确定了如下教学目标：

知识目标：认识正方形、长方形、圆和三角形，了解它们的基本特征，体

会“面”在“体”上。

能力目标：通过一系列的活动，培养学生的动手操作能力、概括能力和应

用已有知识解决问题的能力，发展学生的空间观念。

情感目标：在探究与合作过程中，培养学生的人际交往能力与协作意识。

教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的应用。

教学难点：引导学生体会“面”在“体”上。

二，说教法、学法

根据一年级学生好奇、好动的特点，我将以情景教学和引导探究法为主，

引导学生通过比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。这样的教学

方法可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的多种感官参与学习，变被动的

听为主动的学，实现教学的最优化。

在合理选择教法的同时，注重学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。一

是，指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多种感官参与学

习。二是，向学生渗透小组合作学习的方法。课前将学生分为四个人的小组，培

养他们在合作中探索新知识，解决新问题的能力，学会共同分享资源与成果。

三，说教学流程

为了把发现、探究等认知活动凸显出来，我将教学流程定为以下四个环节：

一，前置检查，预设提问。二、师生互动，探究新知；三、动手操作，巩固理解；

四、联系生活，实践应用；下面分别从这四个方面来谈一谈我的教学设想。

（一）前置检查，预设提问

结合我校正在开展的生本课堂研究，新课伊始，我从检查孩子们前置作业

的完成情况入手，和学生一起复习以前学过的立体图形，使学生很快进入学习状

态。接着，拿出事先准备好的图形粘贴在黑板上，让学生猜猜看都是谁画的，学

生回答后揭示课题（板书：认识图形）。接下来，让学生试着给新朋友起名字，

指导学生分别说出四种图形的名称。这样，由立体图形引出了平面图形，让学生

初步感知了“面”的形状。

（二）、师生互动，探究新知

现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡

的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。在第二环节中，我设

计了两个实践活动，让学生通过自主地探究，感受到学习数学的乐趣。

1、观察发现，感知“面在体上”。

为了让学生亲身感知“面”在“体”上，我让学生把课前准备好的各种不同

的实物请到桌面上来，一边观察，一边与同桌交流，说一说在什么物体上找到了

什么图形，再摸一摸自己找到的图形有什么感觉，然后在全班汇报自己的发现。

学生可能会说：“我摸到的面是平平的、滑滑的”、“我摸到的面是圆圆的”等

等（主要引导学生说出“面”的特点是平）。通过实践活动，让学生亲身感受到

物体的每个“面”都是平的，初步感知“体”、“面”的不同，帮助学生建立平

面图形的空间概念，培养学生的观察能力，感知“面在体上”。

2、实践操作，理解“面从体出”。

我让学生在立体图形中选出自己喜欢的“面”。怎么才能把它从立体图形上

移下来呢？学生可能想出很多种方法。如，把物体的一面放在纸上，拿笔沿着边

描出来或剪出来；也可能想出把物体的一面沾上颜料，然后印在纸上等等。我会

给想出办法多的小组奖励，并要求把自己喜欢的物体的表面在彩色卡纸上记下

来。在学生动手操作的过程中，注意引导学生在小组内陈述操作过程，培养他们

数学语言的条理性，促进思维的逻辑性，使学生获得对图形最直接的体验，体会

到“面从体出”。

画好图形后，为了让学生体验到成功的喜悦，请几名同学到台前来展示自己

的作品,让全班同学欣赏。这样设计，既为学生提供了展示自己才华的舞台，又

培养了学生学会欣赏他人的良好品质。在这一环节里，学生积极参与了操作过程，

在合作与探究中体会到了“面在体上”，也突破了本课的教学难点。

（三）、动手操作，巩固理解

为了让学生更好的辨认这四种图形,我又设计了“摆一摆”这一实践活动。

引导学生用小棒摆出这些图形，并说出摆这些图形的时候发现了什么。学生可能

说：“我发现摆正方形时每条边用的小棒一样多，摆长方形时，上下两条