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高一语文公开课教案

高一语文公开课教案

高一语文公开课教案1

【教学目标】

知识和能力：

1.能通过圈点关键词句理清行文脉络

2.能揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文

主旨

3.能从多角度对文章进行美点赏析，学习本文借物抒情，托物言

志的写作特色

过程和方法：

1.指导学生圈点批注，学习从文章标题和凝聚着作者感情体验和

理性思考的语句入手鉴赏写景状物的散文

2.通过比较阅读来体会多角度描写景物的妙处，提升学生的迁移

能力，同时也拓展学生的阅读空间

情感态度和价值观：

引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体悟文章的象征

意义

【教学重难点】

揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文主旨

【教学时数】

一课时

【教学步骤】

一.课文导入

二.读“文”——整体感知，理清行文思路

1.阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题?你最想了

解些什么?

(“绿”具体指的是什么?为什么作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?

囚绿的结果怎样?帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有

主次之分)

2.带着问题，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词)：作者叙

述了一件怎样的事情?请用一句话作简要概括

3.再读课文，理清写作思路哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了

什么?在横线上填字分别概括事情的过程

圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，请

像“囚绿”那样用两个字概括

()绿——()绿——囚绿——()绿——()绿

学生思考交流，所填字只要符合文意即可

三.读“绿”——品读悟情，感受绿的形象

(一)初步感受绿的形象(囚绿前)

1.通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着

怎样的情感态度?

2.朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?找出来，读

一读，读出作者的喜爱之情

(学生自由朗读，圈点批注)

3.作者为何对绿情有独钟?请你从文中找出表明原因的语句

(齐声朗读体会作者的感情)

4.创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你

是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象

5.归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征

(二)深入感受绿的形象(囚绿后)

1.“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的?找出文段中描写囚绿

后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)思考：被囚的绿藤又是

怎样的?其中你最有感触的是哪一处?读一读，读出自己的感受

2.深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识?

引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象

结合背景探究“绿”的多重象征含义

A.作者笔下的绿有怎样的特点呢?

B.面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示：应联系

当时的社会背景——“卢沟桥事件发生了”“烽烟四逼中的旧都”)

3.总结归纳：

三.读“情”——品析悟旨，探究写作意图

1.对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”有

人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的?(引导

学生辩论，发表自己的看法)

2.从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美

3.从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美

4.从直接抒情的语句感受作者对绿的情感之美

5.朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么?仅仅

是表达一种怀念之情吗?

方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理

解写作意图

6.对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解

读，谈谈你的看法

①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明

的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀

②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控

制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢对于那些有生命的东西来说，

让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想

要告诉读者的吧