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信息技术课程的教学方法

为什么学科教学方法很重要？

因为：学科教学成熟的重要标志学科教学成长的重要基础学科教师专业发展的重要依据学科教学得到认同的前提

常见教学方法直观的方法演示、图式、参观语言的方法讲授、谈话、阅读书籍实践的方法练习、创造性作业、实习作业等休金娜的教学方法分类（按照学生获得知识的来源）

常见教学方法组织和进行学习认识活动的方法激发和形成学习认识活动动机的方法检查和自我检查学习认识活动的方法知觉：保证学生“生动直觉”的方法逻辑、认识：保证一定性质的思维活动的方法控制学习：把所有获得的知识运用于实践活动的组织方法刺激学习兴趣、引起学习动机的方法刺激学习义务感、引起学习动机的方法口头检查和自我检查法书面检查和自我检查法实验实践检查和自我检查法口述法，讲述，谈话，讲演，直观法，图解，演示，实践法，实验，练习归纳法，演绎法，复现法，问题探索法在教师指导下学习，独立学习，阅读书籍，书面作业，实验作业，执行劳动任务认识性游戏，学习辩论，创造到达情绪情境说明学习的意义，提出要求，履行要求的练习，表扬和批评个别提问，全班提问，口头考查，口头考试，程序类型的提问，口头自我检查考查性书面作业，书面考查，书面考试，程序类型的书面作业考查性实践作业，机器考查，实验实践，自我检查巴班斯基最优化教学方法分类（按教学过程的分类）

常见教学方法斯卡特金的教学方法分类（以学生认识积极性和独立性的程度为依据）

常见教学方法佐藤正夫和钟启泉教学方法分类（以教师、教材、学生的相互关系为依据）提示型教学方法教师提示的方式自主性型教学方法学生自主活动的方式共同解决型教学方法教师与学生之间的交谈、对话、讨论，一起思考、共同探讨，合作解决问题，共同发现新知的方式

常见教学方法MelSilberman的教学方法分类（以教学中教师提供相应教学策略为依据）全班学习提供使教师主导的教学更具互动性的方法，找到很多呈现信息与观念的方法，激发学生真心的参与激发讨论用来加强对学科内容中的重要问题进行讨论和对话的方法，找到鼓励学生积极而广泛参与的策略促进提问用来帮助学生更愿意提问的教学方法，通过学生主动提问的方法来澄清所教内容的策略合作学习为小组学习设计任务的方法，找到一些有利于培养学生的合作与互助能力的策略同伴教学学生间互教的方法，找到一些能够使学生在教与学的过程中成为好的合作者的策略独立学习学生独立自主学习的方法，找到一些有利于提高学生的自学能力与责任感的策略情感学习学生检视自身的感受、价值观和态度，找到一些有利于学生自我理解和澄清价值观的策略技能发展学习和实践技能——技术的和非技术的，找到一些可促进学生的初始技能发展和进一步实践的策略

常见教学方法GaryDFenstermacher和JonasF.Solti的教学方法分类（以教学结构的侧重为依据）经理教学法ExecutiveApproach把教师看成一位执行经理，强调课堂教学的管理，核心在于通过有效的教学活动以帮助学生对知识的娴熟掌握。促进教学法FacilitatorApproach看重学生已有的知识储备，同时非常重视在教学中学生已有经验的运用，把学生的发展当做是”原真性”的回复，认为教学最为重要的目标是学生的自我实现，把教师对学生的了解置于优先的地位。自由教学法LiberationistApproach教师是一位解放者，打开学生的心灵之门，让思想获得自由，这一教学法主流思想的理论基础强调通过把”风格”渗透到学生的学习过程中，让学生掌握知识，从而实现崇高的理想，达到德性的完善。

常见教学方法李秉德的教学方法分类（以按教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动特点为依据）以语言传递信息为主的方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直接感知为主的方法包括演示法、参观法以实际训练为主的方法包括练习法、实验法、实习作业法以欣赏活动为主的方法主要包括欣赏法以引导探究为主的方法主要包括发现法（又称探索法、研究法）

常见教学方法李允，周海银的教学方法分类（以教学活动的侧重为依据）第一层次以教师的教授活动为主的方法讲授法、谈话法、演示法第二层次在教师教的基础上，以学生的学习活动为主的方法发现法、练习法、自学辅导法、实验法、实习作业法等第三层次以师生双方交互作用为主的方法讨论法、读书指导法、参考法等第四层次当代教学改革中所出现各种新的综合教学方法前三层方法的有机结合和升华，即教学模式

常见教学方法郑金洲的教学方法分类（以教学方法中主体因素的构成为依据）分类教学方法描述以教为主讲述法以语音形式获得间接经验演示法以直观形式获得直接经验练习法以实际训练形式形成技能、技巧以学为主自主学习学生自定学习目标、学习计划、自我把握学习进程合作学习以小组活动为主要形式、强调师生、生生合作探究学习以提出问题、分析