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基于学生核心素养培养语文审题能力的策略

作者：唐庆华

来源：《中小学课堂教学研究》2023年第13期

【摘要】实践证明，审题不清是绝大部分学生中考失利的主要原因，也就是说决定学生

中考成绩的重要因素就是审题能力。教师要重视审题策略的指导，在审出题意图、抓关键要

素、读命题铺垫、审问题层次几个方面带领学生掌握审题方式。教师也要研读课程标准明教学

方向，善用教材和留痕审题法，以限时和讲题的方式训练学生的审题能力。

【关键词】审题策略；试题解析；中考复习

初中学业水平考试的主要目的是在初中教育阶段结束时通过学生的学业质量表现检验学生

核心素养的发展水平，为高中学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学

提供参考。语文作为考试的首日首科，分值达到120分，在高中招生录取中有学科排序优先

权，对于学生升学而言尤为重要，因此社会上对语文这一科目的关注度极高。

教学实践中发现，同等能力的学生到了考场，决定成绩的重要因素就是审题能力，也就是

我们常对学生说的：得审题者得高分。那么基于学生核心素养的语文考试审题有哪些步骤，审

题的方法有哪些，容易导致审题出现偏差的误区有哪些，教师又要如何在日常教学中提升学生

核心素养、审题能力呢？下面以2023年广西初中语文学业水平考试试题审题指导为例进行分

析。

一、语文考试审题策略和方法

（一）审出题意图，柳暗花明知考点

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称课程标准）明确语文学业水平考试

命题原则是坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交

流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。核心素养是学生通过课

程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育

语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情

境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美、创造的综合体现。教师指导学生

审题，首先要揣摩出题者的意图，思考这道题考的是什么语文核心素养，保证审题方向的正

确，假如方向不对就会导致南辕北辙的结果。核心素养的四个方面是一个整体，在语文试题的

命题中，学生思维能力、审美创造、文化自信的考查都以语言运用为基础，因此学生审题第一

要明确这道题综合考查了哪些语文核心素养，具体的语言考点是什么。

以现代文阅读非连续性文本阅读试题9为例：“为什么说食以稻为先‘’？请根据以上三则材

料概括原因。”这道题主要考查学生的文化自信、语言运用和思维能力三个核心素养，材料二

中提到“水稻不仅是续命养身的第一大主粮，还是孕育中华文化和塑造中华文明的重要作物”。

该题选择了中国传统农作物水稻作为非连续性文本的命题材料，目的是通过阅读材料引导学生

认同中华优秀文化，对中华传统文化的生命力有坚定信心。题目考查了学生对材料的阅读能

力、语言整体感知能力、信息筛选能力和语言概括能力。学生要认真阅读材料，在原文中找到

与“食以稻为先”相关的内容，分点罗列或进行概括后组织语言答题。材料三是一个表格，主要

考查的是思维能力，具体考点是图文转化能力。思维能力是学生高层次能力的体现，指学生在

语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思

维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。教师要培养学生读图表的能力，指导他们将表格中稻

谷、小麦和大豆的数据进行对比分析，组织语言写出正确的结论。

再以现代文阅读试题12为例：“请从修辞角度赏析文章中画横线的句子。”（画横线的句

子：俯瞰之下，黑得发亮，飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展）这道题主要考查了

学生的语言运用和审美创造两个核心素养，具体的语言考点是修辞。审美创造指学生通过感

受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，初步具有感受美、发现美

和运用语言文字表现美、创造美的能力。本题考查的是从修辞角度对一个句子进行赏析，看似

常规简单的题目想要拿满分却不容易。判断修辞手法不难，难在要结合文本进行深入的赏析，

这对学生的语言文字审美鉴赏能力要求较高。因此教师要指导学生深入理解全文和具体词句，

落实词不离句、句不离段、段不离文的阅读理解原则，使学生明白全文的内容和中心是词句赏

析的核心所在。

另外，教师还要有意识地培育学生审题时能联系具备考点意识。这要求教师研读、吃透课

程标准，在平时的常规教学中坚持核心素养立意，教学设计时以课程标准为重要依据，