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陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示三篇

陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示三

篇

陈鹤琴(1892～xx)浙江省上虞县人，是我国现代著名的儿童教育

家。他通过自身的教育实践，获得了丰富的教育经验，提出了独创的

教育主张，具有重要的历史意义和现实意义，极大地丰富了我国幼儿

教育的理论宝库。研究他的活教育思想，对发展我国当代幼儿教育仍

有重要的现实意义。

一、一、活教育活教育思想的主要内容

活教育思想的活教育思想的活活，除了强调教育要回归自然外，更强调了在目

的、内容、方法上与旧的教育制度的区别。他的活教育理论是以三人

目标为中心展开的，主要包括：

(一)活教育的目的论

陈鹤琴在抗日战争时期提出活教育的日的是：陈鹤琴在抗日战争时期提出活教育的日的是：做人、做中国人、

做现代中国人。做现代中国人。活教育的目的蕴含丰富的哲理，具有深刻的内涵，

强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性，贯穿着爱国

主义的精神，体现了民族性、时代性与世界相结合的思想。

(二)活教育的课程论

大自然、大大自然、大社会社会是我是我们们的活教的活教材材是活教育的课程论。陈鹤琴把

活教育的内容具活教育的内容具体化体化为为五指五指活活动动，，它它以以做做为中心组织课堂教学，

使各个学科互相渗透，方便儿童掌握知识和技能。活教育的课程论把

儿童的视野从书本移向大自然、大社会，有助于丰富他们的知识和经

验，激发他们的兴趣、培养他们的思维能力和创造能力。

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(三)活教育的方法论

做中学、做中教、做中求进步做中学、做中教、做中求进步这是活教育的方法论。陈鹤琴提

倡儿童在做中学习知识、提高认识能力、培养创造能力。倡儿童在做中学习知识、提高认识能力、培养创造能力。做中学做中学要

求学生在操作中获取直接经验，求学生在操作中获取直接经验，做中教做中教是指教师要在实际中教，创

造条件让学生在操作中学习，教师和学生一起做，在做的过程中共同

进步。活教育的方法论提倡儿童是学习的主体，教师要在适当的时候

指导好儿童的活动，激发儿童的兴趣，启发儿童的思想，培养他们的

动手操作和独立思考能力。

二、陈鹤琴的二、陈鹤琴的活教育活教育理论对当前幼儿园教育的启示

陈鹤琴的陈鹤琴的活教育活教育思想，内容丰富并且具有创造性，给中国的教

育事业留下了一份珍贵的教育财富，具有深远的影响，对当代我国的

幼儿教育具有现实的指导意义。

(一)要重视幼儿的想像力，培养幼儿的创造力

幼儿具有丰富的想像力和创造力，主要表现在幼儿的言语、动作、

感知、思维、想像等方面。幼儿的好奇心和创造性想像的发展是他们

创造力形成和发展的重要表现。陈鹤琴认为儿童本来就具有很高的创

造力，有一种创造的欲望，只要教师善于诱导启发，幼儿的创造力是

可以培养的。在幼儿园教育中，教师可以通过许多活动来培养幼儿的

想像力和创造力：

首先，通过语言活动来培养幼儿的能力。例如，讲故事、看图片

编故事、情节想象等形式，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，而且对

于培养和发展幼儿的想像力都有十分积极的作用，幼儿的创造力也会

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随着想像力的发展而得到提高。其次，通过操作活动培养幼儿的想像

力和创造力。在幼儿园教育活动中，教师可以设计一些开放性的操作

活动，即所提问题答案不只一种，可以从多方面来思考问题，找到的

答案也有几种可能性，这样有利于幼儿从不同的方面思考问题。比如，

让幼儿对积木进行分类，没有规定按照什么标准来分，幼儿通过自己

的思考会出现几种不同的分法：按颜色，按形状，按大小。这种开放

性的问题有利于开拓幼儿的思维，培养其创新精神。再次，艺术创作

也是发展幼儿创造力的重要形式。主要的活动有音乐、舞蹈、绘画、

剪纸等。在幼儿的教育活动中进行艺术创作，其主要目的是培养他们

的想像力和创造力。在进行创作活动时，教师提总的要求，让幼儿充

分展开想像，创造出艺术作品，可以通过比赛和展示的方式调动幼儿

的积极性，使其创造力得到进一步的提高。

(二)培养幼儿的动手操作能力，促进幼儿主体性的充分发挥

陈鹤琴陈鹤琴把把做做放在学放在学生获生获得