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六年级《比应用》教学设计
六年级《比应用》教学设计1
教学目标:
1、通过复习一般类型的分百应用题,使学生明确这类应用题的联系与区别,
沟通知识之间的内在联系,熟练掌握解题思路,准确找出量率之间的对应关系。
2、使学生明确分数、百分数应用题的解题思路和解题方法是基本一致的。
3、提高学生分析,判断解答应用题的能力,渗透对立统一的辩证思想。
教学重点:
掌握分数、百分数一般类型应用题的内在联系和解题规律。
教学难点:
数量关系的分析,弄清谁是单位“1”,谁是比较量。
教学过程:
一、创设情境,引入复习内容
1、师:同学们,什么节日快到了?(六一儿童节)
为了庆祝这个节日,我们学校六年一班组成了一个小合唱队,其中有男生5
人,女生4人。(磁力贴出示)
(一)复习分百应用题一类题:求一个数是另一个数的几分之几(或百分之
几)的应用题
师:根据这两条信息,你能提出什么数学问题?(学生提问题)
(主要贴以下四条)(1)男生是女生的百(几)分之几?
(2)女生是男生的百(几)分之几?
(3)男生比女生多百(几)分之几?
(4)女生比男生少百(几)分之几?
请同学列式解答。
师:大家看我们今天要复习什么?(分百应用题)
同学们看看这四道题都属于哪类的分百应用题?
(求一个数是另一个数百(几)分之几的应用题)
师:解决这类题的的关键是什么?(找单位“1”)
【预设】1、学生说出找单位“1”
2、学生说不出来,但会说出找关键句,那师应问:找关键句的目的是什么?
(确定单位“1”)(板书:找单位“1”)
师:这类题该怎样做?(比较量÷单位“1”)【如果学生说不出此关系式,
师可以从四个题中找一个举例,如:男比女多百分之几?是用谁除以谁?】
(二)复习“一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少,
求这个数”
1、师:继续刚才的题,我把这四个问题变成了四个已知信息,老师给你们
布置一个编题的小任务:请你从这6个条件里选择两个,提一个数学问题,组成
新的题。(学生口答,教师贴条)【一定有意识,已知男求女贴一边;已知女求
男贴另一边】
1、男生有5人,女生是男生的80%,女生有多少人?
2、男生有5人,男生是女生的125%,女生有多少人?
3、男生有5人,男生比女生多25%,女生有多少人?
4、男生有5人,女生比男生少20%,女生有多少人?
5、女生有4人,男生是女生的125%,男生有多少人?
6、女生有4人,女生是男生的80%,男生有多少人?
7、女生有4人,男生比女生多25%,男生有多少人?
8、女生有4人,女生比男生多20%,男生有多少人?
师:请你独立完成这8道题,要求只列式(或方程)不计算。(学生独立完
成)
师:我请同学来说说你是怎样解决这几道题的。(生汇报,在汇报过程中要
有关系式,教师板书每一题的等量关系式)
如果我要将这8道题进行分类,请你想想能分几类?把你的想法和小组内的
同学交流一下,说说你是怎么分的?(其实就是这两种题的区别是什么)
小组汇报展示。(主要呈现已知单位“1”和未知单位“1”的两种情况,板
书体现)
第一类:
1、男生有5人,女生是男生的80%,女生有多少人?
2、男生有5人,女生比男生少20%,女生有多少人?
3、女生有4人,男生是女生的125%,男生有多少人?
4、女生有4人,男生比女生多25%,男生有多少人?
第二类:
1、男生有5人,男生是女生的125%,女生有多少人?
2、男生有5人,男生比女生多25%,女生有多少人?
3、女生有4人,女生是男生的80%,男生有多少人?
4、女生有4人,女生比男生多20%,男生有多少人?
(分类后)师:虽然我们把这8道题按已知单位“1”和未知单位“1”分成
了两类,但是它们之间是有联系的,是什么呢?(或者我们说解题的根据是什么
呢?)
都是“求一个数的几(百)分之几是多少,用乘法计算”
【师手指左一类,问:这类都是
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