6.2三角形的面积 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

6.2三角形的面积?

教学目标

1.理解并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2.经历操作、观察、讨论、归纳等探究过程，进一步体会转化思想的价值，掌握解决多边形面积的一般策略；发展学生的空间观念，推理意识和模型意识。

3.培养科学严谨的思维品质，激发学习兴趣，提高应用意识和创新意识。

教学

重难点

1.理解并掌握三角形的面积公式。

2.理解三角形面积计算公式的推导过程，培养空间观念点和推理意识。

教学准备

课件、学习任务单、练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

会用数学的眼光进行观察，体会数学与生活的联系，渗透空间观念；培养有条理的思考问题的品质，提高学习兴趣。

一、情境导入

活动一：创设情境，引发思考

学校准备要为今年新入队的少先队员做一批红领巾（课件出示红领巾的图片），你们能否帮忙先算一算做一条红领巾要用多少布？

要想解决这个问题，你想从哪方面入手呢？

教师进行评价并引导：那这个三角形的面积，你们会计算吗？这节课我们就来一起探究三角形的面积。

一、发现问题

活动一：创设情境，引发思考

学生独立思考解决“红领巾用布问题”的思路。

预设：红领巾是三角形的，要想算一算做一条红领巾用布多少。实际上就是求一条三角形红领巾的面积。

通过复习引导，培养迁移能力，建立探究多边形面积的模型意识，进一步培养学生学习的兴趣及探究欲望。

培养学生科学严谨的思维品质，渗透分类研究思想，提高探究兴趣。

活动二：回顾复习，衔接新知

（课件出示一个平行四边形）

1.师：回想上节课，我们是怎样研究平行四边形的面积的？

教师根据学生汇报，用课件演示平行四边形的面积推导过程。

师点评并小结：我们利用了转化的思想，把一个新知识转化成已经学过的旧知识来研究。今天，我们继续利用转化的方法来探究三角形的面积。

2.课件出示各种各样的三角形。

师：那千千万万个三角形，我们要把每一个三角形都转化一遍吗？

师及时评价并引导：三角形分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，我们从这三类中各选一个进行研究，这种分类研究的方法也是数学学习常用研究方法。

活动二：回顾复习，衔接新知

1.学生回顾上节课平行四边形的面积推导过程。

预设1：将平行四边形利用割补的方法，转化成长方形；找到长方形和平行四边形之间的等量联系；从而推导出平行四边形的面积计算公式。

预设2：利用了转化的思想。

2.学生独立思考回答。

预设1：可以挑选特殊的直角三角形进行研究。

预设2：可以再选一个锐角三角形，钝角三角形进行研究。

经历直观操作过程，培养学生合作探究，动手操作，观察分析，解决问题的能力，进一步体会转化思想，发展空间观念。

二、引导合作

活动一：操作转化

师：这些三角形已经放在你的学具袋中，同学们以小组为单位，从学具袋中，任选一个类别的三角形，看看可以把三角形转化为哪些已经学过的图形？

1.教师进行巡视并及时指导，特别是当有小组没有思路时，适当引导借助拼摆的方法。

2.教师组织学生汇报，及时评价，并将转化后的图形贴在黑板上。

二、探究问题

活动一：操作转化

1.学生小组合作，尝试动手操作，并在组内交流讨论，完善想法，达成共识。

2.学生代表上台展示汇报。

预设1：用两个一样的直角三角形拼成了一个长方形。

预设2：用两个一样的直角三角形拼成了一个平行四边形。

预设3：用两个一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。

培养学生科学严谨的思维品质，进一步发展推理意识和空间观念。

通过合作探究，培养学生观察、分析、概括能力，进一步体会转化思想；初步理解三角形的面积计算公式的推理过程，培养学生有条理的思维品质，提高空间观念和推理意识。

进一步掌握三角形的面积计算公式及符号表示，发展符号意识；培养学生严谨的思维品质，发展推理意识，空间观念和模型意识。

3.师小结并进一步提问：长方形、正方形是一种特殊的平行四边形，所以，通过刚才的拼摆，都把三角形成功转化成平行四边形。那是不是任意两个三角形都能拼成一个平行四边形呢？

师小结：利用两个完全相同的三角形，我们可以拼成一个平行四边形。

活动二：寻找联系，推理公式

1.仔细观察拼成的平行四边形，它与三角形之间有哪些等量关系？根据这些等量关系试着推导出三角形的面积计算公式。

请同学们以小组为单位进行讨论，并把发现记录下来。

2.教师按黑板上四种拼摆方法，依次指生汇报之间的等量关系。

教师根据学生汇报板书

3.教师小结：通过转化、寻找联系、推理，我们得到了三角形的面积计算公式：

三角形的面积=底×高÷2

师介绍三角形面积计算公式的字母表示。

S=ah÷2

预设4：用两个一样的钝角三角形也拼成了一个平行四边形。

3.学生思考讨论三角形拼摆成平行四边形的关键。

预设：必须是完全相同的两个三角形，才能拼成一个平行四边形。

活动二：