《碳和碳的氧化物》教案.docxVIP

PAGE1

PAGE2

《碳和碳的氧化物》教案

教学目标

教学目标：①以含碳物质为例，初步探索物质具有多样性的原因。

②体验分类的学习方法。

③在思考如何降低大气中的二氧化碳含量活动中，提升低碳生活的意识。

教学重点：以含碳物质为例，初步探索物质具有多样性的原因。

教学难点：在认识物质、性质、化学反应的多样性过程中，体验分类的学习方法。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

环节一

探索物质具有多样性的原因

环节二

体验分类的学习方法

环节三

低碳生活从我做起

教师活动学生活动

引入：由身边的含碳物质引发学生思考为什么少数的元素可以组成大量的物质，从而探寻物质具有多样性的原因。感受身边的含碳物质是无处不在的。

引入：由身边的含碳物质引发学生思考为什么少数的元素可以组成大量的物质，从而探寻物质具有多样性的原因。

感受身边的含碳物质是无处不在的。

写出本单元学过的含碳物质。

写出本单元学过的含碳物质。

教师活动学生活动

引导学生从物质的组成与构成角度，分析三类不同的含碳物质，找出物质具有多样性的原因。同时帮助学生回顾这些含碳物质的相关知识。

引导学生从物质的组成与构成角度，分析三类不同的含碳物质，找出物质具有多样性的原因。同时帮助学生回顾这些含碳物质的相关知识。

从物质的组成与构成角度，找出物质具有多样性的原因。同时复习这些含碳物质的相关知识。

从物质的组成与构成角度，找出物质具有多样性的原因。同时复习这些含碳物质的相关知识。

体验分类物质的性质和化学方程式的方法。引导学生认识物质性质的多样性，化学反应的多样性，从而体会分类学习的意义。

体验分类物质的性质和化学方程式的方法。

引导学生认识物质性质的多样性，化学反应的多样性，从而体会分类学习的意义。

分析同学对含碳物质的分类。体会分类的标准不同，分类的结果就不同。通过分析学生对含碳物质的分类，引导学生意识到分类的标准不同，分类的结果就不同。

分析同学对含碳物质的分类。体会分类的标准不同，分类的结果就不同。

通过分析学生对含碳物质的分类，引导学生意识到分类的标准不同，分类的结果就不同。

标出化学反应中碳元素的化合价。进一步体会分类的标准不同，分类的结果就不同。

标出化学反应中碳元素的化合价。进一步体会分类的标准不同，分类的结果就不同。

通过学以致用活动，引导学生意识到元素化合价也可以作为分类化学反应的一个角度。

了解大气中的二氧化碳循环，以及二氧化碳与温室效应之间的关系。简要介绍大气中的二氧化碳循环，以及二氧化碳与温室效应之间的关系。进而引发学生对大气中二氧化碳的来源产生思考。

了解大气中的二氧化碳循环，以及二氧化碳与温室效应之间的关系。

简要介绍大气中的二氧化碳循环，以及二氧化碳与温室效应之间的关系。进而引发学生对大气中二氧化碳的来源产生思考。

找出大气中二氧化碳的主要来源。

找出大气中二氧化碳的主要来源。

引导学生从减少二氧化碳的产生，转化大气中的二氧化碳两个角度设想缓解温室效应的措施。

引导学生从减少二氧化碳的产生，转化大气中的二氧化碳两个角度设想缓解温室效应的措施。

从减少二氧化碳的排放，转化大气中的二氧化碳两个角度设想缓解温室效应的措施。

从减少二氧化碳的排放，转化大气中的二氧化碳两个角度设想缓解温室效应的措施。

利用视频，提升学生低碳生活的意识，鼓励学生在日常生活中践行低碳生活。

利用视频，提升学生低碳生活的意识，鼓励学生在日常生活中践行低碳生活。

观看视频，意识到低碳生活可以从自身做起。

观看视频，意识到低碳生活可以从自身做起。

综合训练

一、选择题(下列每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)

1.我国2030年前碳达峰、2060年前碳中和的目标,彰显了我国坚持绿色低碳发展的战略定力。下列做法符合低碳要求的是()。

A.大力发展火力发电 B.焚烧垃圾

C.推广使用一次性筷子 D.绿色出行

2.下列有关化学用语的说法正确的是()。

①C60②CO2③Fe2+④Fe⑤⑥

A.①表示60个碳原子 B.②和④均可表示某种物质

C.③和⑥均表示阳离子 D.⑤和⑥表示的元素在同一周期

3.下列关于碳的单质及其化合物的用途与其所依据的性质不相符合的是()。

A.金刚石用于裁玻璃:金刚石的硬度大

B.活性炭用作冰箱除臭剂:活性炭具有吸附性

C.一氧化碳用于冶炼生铁:一氧化碳具有可燃性

D.干冰用于人工增雨:干冰升华时吸热

4.下图为金刚石、石墨和C60的结构模型图(小球表示碳原子)。下列说法错误的是()。

A.金刚石硬度