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幼儿园家长常问的问题

（1）问：幼儿在6岁前接受如此之多的系统知识，是否会有压力？是否应

该根据年龄段进行教育更合理？

答：这要看对教育观念的认识。幼儿在六岁以前，我们的教育目的是协助他

们理解身边的事物，建立概念，培养思维能力和自我教育能力等。这决不是知识

的灌输。幼儿可以通过具体事物获得并理解概念，老师协作其掌握约定的概念性

词汇。他们在游戏中，操作教具的过程中进行发现性学习，在学习的过程中，不

断自我创新，自然掌握知识，建立事物之间的关系，随之出现迁移现象，增强推

理能力。再通过感觉系统分析整合的过程中培养思维能力和自我教育能力，所以

不会在这个过程中产生学习的压力，反而会在不断的操作中发现问题，解决问题，

从而出现主动探究的意愿，培养了对学习的兴趣和专注。

根据皮亚杰和布鲁纳的理论，教育和环境有关，和教育方法有关，而跟年龄

的关系并不大，只要生理上没有障碍，任何知识都可以用正确的方式教给任何年

龄阶段的任何人。

家长常问问题（２）

问：孩子六岁就掌握相当于初中的课程的数学知识会不会影响学习兴趣？还

有会不会太累，或出现拔苗助长的现象？

答：这个问题有很多家长和老师都提出过，首先我们要从学习知识、技能和

概念上分清。我们要了解幼儿期间，人类对身边世界看到或感受到任何事物都有

个体的认识，并在头脑中形成概念。只是幼儿没有掌握有概念的约定性，概念性

语言，他们无法总结并进行交流，所以我们通常认为幼儿什么也不知道，这一点

也就是为什么幼儿会很早出现语言敏感期原因。应为无法表达自己的意愿和认识，

就会出现被误解或被强烈的控制，所以幼儿在语言方面的应激能力和状态就会产

生冲突，最终形成主动模仿、学习的愿望。当掌握了语言以后。我们通过幼儿的

语言了解到，他们成熟了，他们聪明了，他们可以学习了。其实不然，幼儿从出

生开始就在主动地运用感觉器官进行学习，总结概念。通过感觉器官的无意识体

验转化到有意识体验对身边世界产生分析。例如：最初幼儿是无意识无条件神经

反射接触事物，但很快积累了感觉经验，最后有意识应用感觉器官了解事物。他

们好动、好奇、喜欢模仿、热衷于互惠等心理反应都可以说明概念在逐步形成。

当他们看到大小不同的物体时，马上就知道他们不同，此时给予什么样的概念性

语言，它就会马上留下记忆。待生理发展完善时就会表达出来。所以，通过体验

理解概念，掌握概念性语言是一种科学的学习方法和教学方法。而通过各种运算

思维的训练和培养，会促进脑的发育，我们的引导目的不是掌握技能，而是一种

操作和思维能力，是在于培养良好的思维品质和行为品质及进展性人格。当孩子

上学以后，在概念上就不会混淆，而在技能上会得到有效的训练，他们的时间可

以科学地分配。所以不会出现重复学习带来的懈怠情绪。这样看来就不会出现拔

苗助长的现象了。我们的教育不存在压苗不让长的问题而是在解决压苗不让张的

问题，尽管压着不让长，他们也会坚强地破除重重阻碍顶开巨石发出嫩芽。人类

在发展，科学在发展，教育50年不变带来的就是落后。

家长常问问题（３）

问：蔚蔚GREATBABY幼儿园教学方法和其他的教育方法有什么不同？比如

我国现在流行的多元智能和它有什么不同？

答：首先建议成人改变一种思维方式。我们不必在各种教育中寻找不同，我

们只关心教育方法、理念是否接受和认同？目标如何达成？并借鉴所有支持此方

法、理念和目标达成的所有方法，同时结合各学科的基本结构的程序进行协助式

的教育引导工作，结合各种理论、理念所长。例如多元智能将人的基本能力分成

8种，针对每一种有相应的引导方法，非常详尽地介绍了幼儿自然发展规律和引

导手段。我们在运用时可以借鉴，但要考虑系统性和程序性。尝试创新需要有牢

固的理论基础，进行比较时应用要建立在辩证的基础上，各种体系都用优点，相

应也会有弊端。要以接纳的心态去面对教育问题，减少批判的态度有利于选择正

确的教育途径。现代的教育理念几乎大同小异，因为都是以人为本的思想进行研

究和实施，无论建构主意、现实主义还是什么主意，围绕的都是人本及适应社会

发展需求。抓住教育的本质是最重要的。

家长常问问题（４）

问：家长和老师们是否可以同时用多种教学方法对幼儿实施教育？答：任

何一种教育理念和教学体系都有一定的系统性，但也有很多相似的地方，特别是

幼儿教育，如果将各种方法的应用建立在符合幼儿学习的特点之上，并能够达到

所需的教育目的，做这种尝试未尝不可。但一定要先确定教育目标，选择适合的

方法，否则就会出现混乱。这种教育模式需要有教研能力的老师科