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课题评审书

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课题评审书（一）

小学英语有效合作学习的研究

一、选题背景

我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了

重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要

求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学

习，促进学生之间的相互交流，共同发展。促进习，促进学生之间的相互交流，共同发展。促进师师生教学相生教学相长长教育

部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力

作作为为新课新课程程改革的重要改革的重要目目标，作标，作为当为当代代主主流教学流教学理理论与论与策略策略之一之一合

作学习作学习是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。

小小组组合作学习合作学习在国外已有几十年开发与研究的历史，并取得非

凡的成绩而在我国却是新生事物。目前，我校正在全面推行新课程改

革，革，把把关关注注学生生学生生命命发展作发展作为为教学的教学的核心理念核心理念，，把把小小组组学习学习作为课

堂教学作为课堂教学环节的重要突破口。

二、理论依据

心理学研究表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感、行

为三种不同层次的学习心理状态的提高，小组合作学习为学生创设了

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一个能在课堂合作交往的机会，对于学生良好的人际关系形成有十分

重要的作用。学习交往理论认为，学生思维的活跃程度受课堂教学氛

围的影响很大，多种形式的小组讨论交流，使学生之间信息交流量增

大，交流方式增多。这样有利于生动活泼课堂气氛的形成，有利于课

内信息的沟通交流，有助于学生思维的发展。

《课程标准》中也强调指出：动手实践，自主探索与合作交流时

重要的学习方式，学生学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个

性的过程。而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间，师生之

间通过自主学习，合作交流，积极探究去发现问题，解决问题，同时

相互启发。

三、实用价值

合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代

教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基

点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小

组活动为基本教学形式，以合作学习成绩为评价标准，以标准参照评

价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社会心

理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极

富创意与实效的教学理论与策略体系。新课程实施过程中，实现学生

学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究

学习。

一、研究内容

（一）小组建设的研究

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1.优秀小组长培养策略的研究。小组长的选择和培养，是保证

小组合作学习有效性的重要环节。做好小组长的选择和培养工作，进

行好小组长的培养方式方法，小组长在小组内如何组织本组成员进行

有效地学习的研究，提高小组长的素质和组织领导能力，是提高小组

合作学习有效性的必要

2.合理分组策略的研究。分析班内学生的知识基础，学习习惯

学习能力、学习态度，个性特点。人际交往能力，人际关系等诸

多方面的原因，对分组的组数，成员搭配，小组成员的任务分配等方

面进行研究，对本组学生进行合理分组，提高小组成员间参与学习和

合作互助的效率的原始几率，为提高小组合作学习的有效性奠定基础。

3.学生合作学习习惯培养策略的研究。对合作学习习惯不好的

学生进行个别指导和培养，与小组长共同制定培养策略，进行部分学

生良好合作学习习惯的方法和策略的研究，帮助者部分学生养成良好

的合作学习习惯。

（二）合作学习建设的研究

1.合作学习任务设计、过程监控方式方法的研究.精心设计课内

课外的合作学习任务，使合作学习的任务有层次性，进行合作学习任

务设置的研究，针对不同基础和学习习惯的组员设置不同的学习任务，

以以保证保证每每个组员个组员都都