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石榴教学反思（精选23篇）

石榴教学反思篇1

《石榴》一课以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、

结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋

味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在学习第一自然段，我

让学生朗读第一自然段，说说“驰名中外”是什么意思，你能换个词

语吗?

学生立刻想到“世界闻名”和“举世闻名”。接着我设计了这样

一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气?激起了

学生阅读下文的兴趣。于是，我给学生充足的时间让学生细细地品读

课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里

的石榴园驰名中外的原因。接着让学生逐段朗读，体会石榴园驰名中

外的原因。学习课文最后一节时，我出示石榴实物，给学生直观形象

的感受。本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧

偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正

理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交

流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相

间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这

就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就

像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴

子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样?学生们纷

纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过

观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而

且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。在学完这一节后，

我引导学生按照课文中描写石榴果的顺序来观察自己带来的水果，然

后仿照这一节的写法写下来，同学们因为有了切身的感受和体会，写

得都不错。

石榴教学反思篇2

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花

和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的

喜爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范

例。本次我进行了第二课时的上课——精读课文。我确定了如下的三

个教学目标：

1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。

通过品读，感受作者语言文字的美。(重点说拟人修辞手法)

2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写

法。

3、体会文中优美的词句，学习拟人句。

第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清

课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意

思(名气很大，国内外有名。)

第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴

果——品石榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。

首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语

“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过

程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练

习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的

小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了打比方的手法，写出了花朵的

形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也

没有着重强调比喻的修辞手法。

石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学

生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺

序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，

进行了一次扩展训练。

作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象

又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一

群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，

笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读

出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中

了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。

在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生

体会石榴子儿的形状特点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过观

察图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落顺序，先写

作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水

果奠定了写作基础。

教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，

学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础知识比较