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《雪儿》教学案例

语文教案/小学语文/小学三年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学三年级语文教案

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精品教学设计

《雪儿》教学案例

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学过程：

（一）学习课文2、3小节

1、默读课文第2自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子。（出示要求）

（生读、划、师巡视）

2、谁愿意和大家交流？

3、师：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那

颗跳动的心！比如这个句子（出示）：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”请大家读读，

能体会到那颗心吗？（生自由读）

师：请你读。（师评价：你也有一颗善良的心！）

师：再请你读。

（师评价：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算真正的阅读。）

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让我们再一起来感受这颗善良的心吧！（生齐读。）

4、师：还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”

对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生齐读）“从此，我天天和雪儿一起

到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？（不会）

会天天去看吗？（不会）而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？

读一读，感受一下。

5、（学生自由读书品味）交流（师评价：有伙伴了！不再是一个人了！同病相怜啊！）

6、同学们体会得很好！（如果学生讲到了，教师就不用引了：你们再留意一下，作者不

写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这里面又包含作

者什么样的感情呢？）

理解“飘飘悠悠”（学生交流后，教师随机点评）

师：是啊！多么自由！

师：这里的省略号表示——还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。

师：从省略号中，你还体会到了什么？（多么希望自己也像白云一样自由飘荡。）

师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！

生继续交流。

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7、师：是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显

得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？

8、现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。

（生有感情地朗读第2自然段。）

9、师：一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情

感，就会发现别人读不到的东西。用心读读第3自然段，看看自己有没有这样的体会？（学

生各自投入地朗读课文。）

师：谁来读给大家听听？

指名朗读课文第3自然段。

（1）师：想一想：雪儿是一只怎样的信鸽？（各自练读后指名学生再读课文。）（2）师：

（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？(勇敢、忠诚)

（3）师：你是从哪里感受到的？（点红：艰难险阻、千山万水、传递信息、蓝天信使）

师：让我们再次感受一下勇敢、忠诚的信鸽。（齐读第2句。）

（4）师：对这样的信鸽，“我”的内心又如何呢？（喜欢、敬意、骄傲、自豪、寄予希望，

希望传递信息。）

（引读第3句，所以，我更盼着……随机点红：更盼着）

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（5）师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。请大家试着读读。（生各自有激qing

地读。）

（6）谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（4—5节）

1、在作者的细心照料下，她的期盼终于实现了。指名读第4节（出示第四小节）

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情

怎样？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。（出

示句子：……我为雪儿欢呼……）

4、谁来为“雪儿”欢呼？指名读。

谁再来为“雪儿”欢呼？

让我们一起为“雪儿”欢呼吧！（齐读）

5、听了你们的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，谁来读好这句？（指名读第3

句）你们看到了一只怎样的雪儿？你从哪里体会到的？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”

等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能