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高效课堂心得体会10篇

高效课堂心得体会

在近两天的研究中，我对高效课堂有了初步的认识。高效

课堂主要指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生共

同进步、知识和素养的共同提高。我的理解是，在课堂教学中，

通过学生积极主动的研究过程配合老师的点拨指导，在单位时

间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发

展。教学高效益包括学生在知识与技能、过程与方法、情感、

态度、价值观“三维目标”的协调发展，以及高效的课前精心预、

课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。高效课

堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、

有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标

达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不

会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是

教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地

确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学

的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在

教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生

研究的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以

多种方式巩固学生的研究成果，使三维教学目标的达成度更高。

两节展示课的启示具有共性：一是学生素养高，研究过程

上的研究参与度高，这使得学生专注于课堂，能够保持较高研

究兴趣取得较好的研究效果。二是评价方式的灵活高效是高效

课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励研究主

动性、保持研究兴趣的作用。三是高效课堂应是长期进行的工

作，最终形成一种常态的模式。它的预、展示、反馈都应是高

效进行的。四是高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的

训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，也是课改的主要阵

地。要提高教学效率，需要理性认识教学问题并不断改进教学

方法。除了课前预、改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学

氛围外，还需要不断思考和实践。

为了改变低效教学的状况，许多教师正在探索构建高效课

堂的途径。高效课堂是用最少的时间获取最大教学效益的教学

活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是减轻教

师和学生的负担，提高教师和学生的效益，最终提高学校整体

教育教学质量。

高效课堂应具备以下条件：学生对三维教学目标的达成度

高，学生在实现目标达成度的过程中主动参与并积极思考。教

师能够科学合理地确定课堂的三维教学目标，并在教学过程中

适时调整，使其更好地适应全体学生。教学过程必须是学生主

动参与的过程，教师需要采取灵活机动的教学策略调动学生研

究的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会

进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的研究成果。教

学中需要适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生

的研究成果，使三维教学目标的达成度更高。

如何打造高效课堂呢？首先，需要转变教师的教学观念和

方式。这并非一蹴而就的过程，需要在实践中不断推动教师观

念的转变，以消除教师讲得过多、学生参与过少的问题，同时

注重学生情感、态度、价值观目标的实现。

其次，开展校本培训，以学课标、研课本、研方法、课后

反思等为主要形式。教学实践中发现，教师对课标和课本的研

究与研究不足，影响了其课堂驾驭能力和教学效率。

第三，教师在备课中需要关注备学生问题，研究学生对所

教内容的掌握情况和个体差异，以提高课堂教学的适应性和高

效性。

第四，教师需要研究和设计好课堂提问，避免无效问题、

假问题和无价值问题的出现，注重提出有价值、有启发性和有

一定难度的问题，并遵循循序渐进的原则。

最后，加强对课堂节奏的把握和管理，给学生一定的思考

时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与

评”，避免形式主义的教学方式，提高课堂教学效率。

第六、实施小组互助研究制

当前，大班额的授课制成为了提高课堂教学效率的一大难

点。在无法实施小班化教学的情况下，班内实行小组互助研究

是最佳选择之一。教师可以根据学生的认知水平和个性心理特

点，将学生分成若干个研究小组，充分发挥优秀学生的优势，

积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和

激励性评价，进一步提高研究小组