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青岛版三年级上册数学混合运算教案2021最新

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本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能熟练进行分数与小数之

间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。

一.体现综合应用知识的能力

关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经

验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，因此在教学新知之前有必要让学生复

习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。

二.找准新课中的难点开展教学活动

本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用

及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上

分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。

三.本节课的教学中的得与失

本节课比较成功的地方是学生能将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教

学中，并能熟练进行脱式计算。

不足之处：

1.学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层

次，在不放弃差生的情况下，能给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习

的积极性。

2.教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提升课

堂的实效性。

3.在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根

据学生的需求，组织教学活动。

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在本次教学中我力求做到：①重视培养估算意识。加强估算是新课程实施过

程所提倡的。本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思

路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。因此在课本没有要求估算

的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。②借助画图解决问

题。数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的.话，只会让学生感到力不从

心，非常疲惫。因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学

生估算，再让学生用自身喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段

图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。学生能正确

画出图来，说明他们已能理解题目的数量关系，也就无需老师过多的讲解，这也

更能充分体现学生的主体作用。而且通过作图不但能帮助理解题意，还能帮助学

生有效的探索了不同的算法。

③注意引导学生反思。学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此在

解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反

思这一策略的价值。同时在探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚才我们一

起解决了一个关于分数知识的实际问

题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的其中有哪些比较好的解题策略，说说

你的想法。”这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解

题过程中可以借助哪些方法，从而提升解决问题的能力。在完成教学后，我发现

因为本课时内容较多，学生应用题解题掌握较好，但混合运算掌握效果并不理想，

如果我在明确教学目标时，只要求让学生完成一个教学目标，并在教学中反复加

强练习，学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好，从而能有效地突出教

学重难点。从本节课让我感受到在今后的教学中不要局限于教材的编排，这一点

也就是说明作为一名教学第一线的教师，要学会深入挖掘教材，灵活利用好教材，

更好地为教学服务。

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本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，

从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题

入手，让学生观察算式，发现他们之间的联系，从中将第一个问题去掉变成一道两

步计算的分数混合运算的应用题，这样为学生理解掌握两步计算的应用题作铺垫，

为了更清楚的理解和掌握应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来帮

助学生理解题意，在理解题意的基础上放手让学生来解答，教学过程中引导学生通

过观察两道分数混合运算的算式并在小组讨论分数混合运算与整数混合运算有什么

相同之外后，总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算

方法。这样不但让学生体会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一

样的，还改变了以往从计