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思政元素融入生物工程专业课程的实践

1基础生物学课程思政教学目标

通过本门课程的学习使学生掌握生命科学基本知识和理论，了解学科

发展前沿，为学习后续课程微生物学、生物化学、细胞生物学、分子

生物学等奠定基础。同时，拓宽学生的知识领域，开阔思路，培养学

生的科学思维能力。引导学生进入生物工程领域，树立学习生命科学

的目标，也使大学生了解人的自身，建立科学的世界观，增强健康意

识、社会责任感和时代使命感，为培养高素质复合型人才奠定基础。

2基础生物学课程思政教学设计

课程组在经过组内集体备课、邀请思政课教师座谈、外出培训后，积

极挖掘，专门编写了课程思政版教学融合章节表，将思政元素融入课

程每个章节中。

3基础生物学课程思政教学典型案例

下面以课程第五章节“丰富多彩的生命世界”中植物部分为例，介绍

课程思政的具体实施过程。

3．1“时代楷模”钟杨事迹简介

利用“雨课堂”向学生提前推送微电影《播种未来》，让同学们了解

复旦大学钟杨教授作为杰出的中国植物学家，为祖国守护植物基因宝

库援藏16年收集了4000万颗种子，盘点了世界屋脊的生物“家底”，

他在生物多样性不断遭到破坏的当下，为人类建一艘种子的“诺亚方

舟”。

3．2思政元素融入课堂专业知识中

在介绍植物多样性的过程中，以我国为例引入:(1)首先介绍“中国是

世界上生物多样性最丰富的国家之一，野生高等植物有三万多种，名

列巴西和哥伦比亚之后，居世界第三”;“中国还是世界栽培植物的

四大起源中心之一，是水稻、大豆、山药、苹果等农作物和果树资源

的原产地”［2］，让学生了解到我国地大物博，物产丰富，是许多植

物的原产地;(2)然后介绍植物多样性受到威胁的现状:“资源过度利用、

栖息地破坏、外来物种入侵、环境污染、气候变化等因素，使生物多

样性丧失的程度不断加剧;盗采红豆杉、盗挖肉苁蓉和甘草等现象时

有发生，南方的兰花和苏铁更是由于多年来的过度采挖而面临资源枯

竭的境地［2］;”(3)保护植物多样性是每个地球人的责任与义务，钟

杨教授率领他的团队登上了珠穆朗玛峰的北坡，采集了生长在最高处

的植物的种子，这是中国植物学采样的最高点。“别人不愿去，我们

必须去”这是钟杨的信仰，亦是中国千千万万科研工作者的信仰。钟

杨用脚步丈量这一片广袤的土地，毕生都奉献给了采集种子的事业，

钟杨说:“这项工作在短期看不到经济利益，但也许过了一百年，人

类可以从采集的资源中找到新药的元素，这将造福全人类。”

3．3课下学生反馈

学生通过有限的课堂时间内对我国植物多样性的现状有了感性认识，

不仅为我国的地大物博感到骄傲，同时也为植物资源的流失和珍稀物

种的灭绝倍感痛心，纷纷表示要学好专业知识，今后像钟杨教授一样，

为保护我国的种质资源贡献自己的力量。其中16生物工程专业的15

名同学在我院“海研生物社”的组织下前往宝天曼国家地质森林公园，

在中科院植物所相关老师的指导下，开展了上山收集种子雨、室内分

拣种子雨等工作。通过短短的两天采样工作不仅使同学们基本了解了

野外采样工作的步骤及野外研究工作的学习方法，培养了同学们独立

工作与团结协作的能力，同学们也切身体会到了野外工作的艰辛，认

识到做科学研究需要付出大量的时间和精力，也为对钟杨教授那样默

默无闻，现身科学的科研工作者表示深深的敬意。

4结语

总之，将思政内容融入《基础生物学》专业课程的教学当中，能使学

生在掌握生物专业知识的前提下，理解自身肩负的使命，转变学习观

念，认真对待所学专业，能为培养出“爱国、敬业、诚信、友善”的

优秀学生奠定良好基础。因此，专业课与思想政治教育两方面相互配

合、互相补充，能实现同时“全员育人、全程育人、全方位育人”。