【新教材】念奴娇·赤壁怀古 课件—语文统编版必修上册.ppt

ks5u精品课件写作背景宋神宗元丰三年（1080），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州（今湖北黄冈）充团练副使，元丰五年，四十七岁的苏轼在游赤壁（黄州赤鼻矶）时，吊古抒怀，写下了“两赋一词”，借此表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨，同时，也显示了他豁达的人生观。ks5u精品课件听录音朗读谈谈初读感受ks5u精品课件读完后，整首诗给大家一种什么样的感觉？豪放、有气势、雄壮这首历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。教师范读、学生齐读。感知内容有人说这首词特点是将写景、咏史、抒情融为一体，请在本词中分别找出表示这些内容的词句？上阕写景：大江、赤壁；乱石、惊涛?。咏史：赤壁之战（遥想公瑾当年）下阕抒情：早生华发，人生如梦。研读上阕（齐声朗读）大江东去,浪淘尽千古风流人物。故垒西边,人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在写景上有怎样的特点？表达了作者怎样的感情？把江山、历史、人物巧妙的融合在一起。意境阔大、气势雄浑。表达了词人对往昔英雄的无限怀念。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。如果将“大江”改为“江水”、将“千古”改为“无数”好不好?为什么??这一句在全词中起什么作用？“大江”给人一种气势磅礴的感觉，还指历史的长江，把空间拓展开了；“千古”让我们想到了悠久的历史，从古到今，把时间概念扩大了。这几句一开篇便将我们的视野引向了无限广阔的空间和无比悠久的时间之中，定下了这首词的豪放基调，为人物的活动展开波澜壮阔的背景。ks5u精品课件故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。1、“人道是”是什么意思？表明这种说法只是传闻，作者也并未相信，仅是借以引发思古之情而已。2、为什么称周瑜为“周郎”？既是沿用吴中人对周瑜的敬称，暗寓对周瑜的赞赏和敬意，又突出周瑜的年轻有为。3、点评：这三句把时间拉到了三国，把地点锁定在赤壁，把人物定格在周瑜身上。为下文专注写赤壁和周瑜奠定基础，转化自然，不着痕迹。ks5u精品课件接着词人是怎样描绘赤壁的壮景的？此句中哪些字写得生动、传神？

绘景：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。“乱”、“穿”写出岩峰错列，直插云霄的态势。“惊”写出浪涛的惊人的汹涌澎湃。“拍”传神地写出了巨浪猛烈地冲击着岩石的情状，就好像是有意而为之。“卷”形象生动地写出了水势的汹涌，场面的宏阔。夸张比喻问题归纳“江山如画，一时多少豪杰。”在本词中起什么作用?过渡句，“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下。由写景过渡到写人，这一声慨叹将江山之胜与怀古之情融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下阕写周瑜作了铺垫。ks5u精品课件小结：上阕作者的视野开阔，通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、壮阔、气势磅礴。①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。学生再次朗读，感受豪放派词中雄壮的气势。上阕（写景）大江东去（壮美）赤壁故垒（古老）乱石惊涛“雪”战地风光险峻江山如画研读下阕（齐声朗读）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？1.以美人衬托英雄。2.着力表现周瑜年轻有为、风流倜傥的儒将风采。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。描绘周瑜什么形象？足智多谋指挥若定ks5u精品课件一时多少豪杰为什么只写周瑜？周瑜：年龄：24婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅职位：东吴都督际遇：功成名就苏轼：年龄：47婚姻：屡遭不幸外表：早生华发职位：团练副使际遇：功业未就ks5u精品课件怀古是为了抒情，抒发了什么感情？（文中话回答）故国神游，多情应笑我，早生华发。（倒装句）ks5u精品课件“故国神游，多情应笑我，早上华发。”怎么理解？“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。点评：理想与现实的巨大反差，光阴虚掷