特殊教育研究方法.pdfVIP

常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究

法、行动研究法等。

观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，

在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以

便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订

观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观

察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时

间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程

中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注

意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误

材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。

调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手

材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出

科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开

调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究

法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，

了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲

等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜

集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；

（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。

历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集

被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发

展过程，最后得出相应的结论。

比较法：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况

下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法

要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、

教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发

展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地

描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，

把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标

准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比

较法的使用要同其他方法互相配合。

统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分

类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方

面的应用。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量

数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简

缩，找出其中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的

信息，通过局部去推断全局的情况。此外，近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设

计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一

般分为两大步骤：（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；

（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出

改进工作的措施。使用统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。

实验研究法：实验研究法是在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育

现象的变化和结果的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人

工设置的条件下进行，可借助各种仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进

行。两者都要保证受试者处在正常的状态中。实验法一般分三种：（1）单组法：就一个

组或班进行实验，看施加某一实验因子与不施加实验因子，或在不同时期施加另一实验因

子在效果上有什么不同；（2）等组法：就各方面情况相等的两个班或组，分别施以不同

的实验因子，再来比较其效果；（3）循环法：把几个不同的实验因子，按照预定的排列

次序，分别施加在几个不同的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。