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鲁滨逊漂流记节选教学设计

鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇）

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计

是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，

确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的

呢？以下是小编为大家收集的鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7

篇），欢迎大家分享。

鲁滨逊漂流记节选教学设计1

教学目标

1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和

泛读的方法。

2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，

引导学生要善于捕捉文章的细节描写。

3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

教学准备

相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。

教学过程

了解作者和主要内容——泛读

1、谈话导入。

师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。

只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。

老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴

趣是最好的老师。

课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的

鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻

松、愉悦的氛围。

2、学生自由介绍作者。

师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：

《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长

篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

3、学生介绍故事的主要内容。

点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主

要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一

阅读方法提供了范例。

4、介绍读书方法——泛读

师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，

有的在书的前言部分，有的在导读部分。

我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前

言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法

叫泛读。

把握人物形象——精读

1、介绍读书方法——精读

师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》

这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还

不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。

2、介绍精读方法——做摘录

师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不

如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了

哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)

师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、

截取片段精华等方法摘录。

老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文

字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟

海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可

以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。

师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为

一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂

小说的关键。

而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具

体的“细节”来把握人物形象呢？

3、介绍精读方法——写体会

(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手

的。”

师：读后，你有什么感受呢？

生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。

生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。

师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的

发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一

样。

(2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。

师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写

呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生

交流体会)

师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：

这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字

中我感受到鲁滨逊超人的智慧。

在没有助手，没有