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问道课堂内外，提升语文素养

作者：方利萍

来源：《中华活页文选·教师版》2023年第21期

摘要：一场中考折射出城乡中学生语文素养的差异，教学环境、教学资源、教学水平是

主要影响因素，本文着力探讨在新时代，“双减”政策下提高农村中学生语文素养的方式。

关键词：“双减”政策农村中学生语文素养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.036

一年一度的中考落下帷幕，盡管我校作为全区第一乡镇学校，但我校的语文成绩与城区孩

子的成绩还是难以相比，无论是及格率、优秀率还是均分等有一定差距。追本溯源，主要还是

农村中学生的语文素养普遍较低下，亟待提高。

所谓语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要

求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。它是学生在语文学习中所获得的人文精神和科学

素养的总和，包括语言运用的能力、审美感知能力、文化积累与理解等多方面的能力。

一、素养现状确堪忧

笔者回顾二十多年的教学生涯，结合本校教师的教学状况以及所教学生的语文学习概况，

通过观察了解、问卷调查、开座谈会等方式方法，窥见我校学生目前的语文素养现状如下：

（一）学科不被重视

调查发现，语文学科在大多数学生心目中是无足轻重的。他们认为无论是否努力学，效果

相差无几。

（二）书写质量差

调查发现，无论是课堂作业、作文、相关笔记，还是家庭作业，学生的书写质量都有待提

高，不是东倒西歪，就是潦草马虎，更有甚者已经无法辨认。鲜有学生能够书写工整，美观者

更是凤毛麟角。更令人揪心的是，绝大部分书写差的同学对写字仍旧漫不经心，不以为意，始

终持一种无所谓的态度。

（三）错别字较多

在学生的作文中，错别字的出现是一个普遍存在的问题。这种情况令人感到惊讶和无奈。

曾经有一位同学在描写教师时，用了一个错误的词语“善昧的双眸”，而正确的应该是“善睐的

双眸”。这个错误让人不禁捧腹大笑。另外，他还用了“一幅温婉，娴静，端庄的样子”，而正

确的应该是“一副温婉，娴静，端庄的样子”。

（四）知识面狭窄

在农村地区，学生的阅读量相对较少，对语文知识的积累不够重视。以古诗文为例，除了

必背应考的内容外，学生很少了解其他的古诗文；除了课本上规定的必读和选读名著外，学生

很少阅读课外书。这直接影响了学生的语文能力发展，甚至形成了恶性循环。

（五）口头表达能力差

农村学生在口头表达交流方面主要存在以下问题：一是胆怯，腼腆，不敢大方表达；二是

思路模糊，表达含混，逻辑不强；三是积累匮乏，方言脱口而出，口头禅屡见不鲜。

（六）写作能力弱

具体表现为：

审题能力较1.弱。比如，2023年扬州市中考题为“跨代组合”，有的同学竟然理解为跨时代

组合，写苏轼与“我”组合；还有的同学只写长辈与“我”之间发生的事，没有写出齐心协力达成

同一目标。

谋篇布局2.能力较弱。学生不能根据所选材料，恰当地考虑叙述顺序，作文叙述结构几乎

千篇一律。

遣词造句3.能力低下，要么空话连篇，要么味同嚼蜡，要么佶屈聱牙，使人兴味索然。

二、溯本求源探缘由

出现以上问题的主要原因如下：

（一）语文学科不受重视

受“学好数理化，走遍天下都不怕”这种观念的影响，学生认为在语文学习过程中不需要投

入太多时间和精力也可以考到100多分，认为语文学科相对于其他学科并不重要。

（二）书写差的原因

在教学过程中，大多数教师将主要精力放在文本分析和课外练习的讲解上，更加注重学生

的正确率，而忽视了对学生书写质量的教育。即使教师强调学生在练字时要注意横平竖直，但

学生在完成书写作业时往往急于求成，导致书写质量依然如初。此外，极少数教师在板书和批

改作业时可能存在书写不规范的现象，成为学生模仿的对象。

（三）学生错别字多的原因

其一，学生未能意识到写错别字的危害，缺乏认真严谨求实的态度；学生在学习时不够认

真，可能对教师关于形近字或同音字的讲解不求甚解、似懂非懂，写作业时，模棱两可，也不

亲自求证，只凭感觉，懒得去翻字典。

其二，对于学生的错别字，教师在纠错时可能仅限于就字论字，没有教给学生辨析一些形

近字、同音字的方法，不能直击学生的心灵深处。

此外，还有社会环境因素的影响，在当今社会，我们无法忽视一个现象，那就是各种媒体

和广告中对