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教师职业规划

【精选】教师职业规划4篇

教师职业规划篇1

1,适应阶段

参加工作1年.这阶段拜师学习,并逐渐认同教师的职业责任,实现由

师范生向教师角色转变.

教师在此过程中,逐渐熟悉备课,上课,辅导,批改作业,考试测验等教

学常规性工作;通过课堂教学,不断地把教学知识转化为教学能力.

一年的试用期结束后,学校认可了新教师的这些转变,就录用为正式

教师.这个阶段是教师生涯的第一站,可以说是在三尺讲台上立住脚.

2,练就教学基本功阶段

到第3年左右,是练就教学基本功阶段.

主要是教师的二字一话一机(粉笔字,钢笔字,普通话,计算机)等一般

基本功;备课,上课,批改,辅导,测验等常规基本功;处理重点,难点等课堂教

学基本功;分析和了解学生,管理学生的基本能力.

即在此过程中形成了过硬的基本功,具备了独立的教育实践能力,成

为胜任学科教学的教师.在拜师形式上就算出师了,可以说是在三尺讲台

上站稳脚.

3.形成经验和技能阶段

到了第5年左右,是形成经验和技能阶段.这一阶段的教师开始认同

教师的职业价值,逐步树立现代教育观念,形成了自己的一套教学设计,教

法和学法指导等教学方式,从而构建了自身经验体系.

其中部分教学成果显著的皎皎者被评上教坛新秀或优质课获奖者,

成了当地小有名气的经验型或技能型教师.可以说在三尺讲台上站好脚.

4,教师成长的徘徊阶段.

在第5至8年间,是教师成长的徘徊阶段.这时教师在教学业绩上提

高不明显,出现心理学上的平台状态或高原现象,许多教师满足于自己的

那点经验和技能,也就此裹足不前.

那些有远大抱负的教师则明知山有虎,偏向虎山行,一头扎入对教育

理论的学习,不断进行教学反思,蓄势待发.可以说在三尺讲台上上下求索.

5,教师成名阶段

第8至12年左右,是教师成名阶段.少数越过高原期的教师,用现代

教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的

教学特色和风格,成为学科教育专家.

此阶段的教师深谙学生学习的兴奋点,分歧点何在熟知如何激活兴

奋点,顺利通过分歧点,维护和推动学生的学习活动.

这些教师因具有较强的教科研能力,学科指导能力,而业绩突出,被评

为省,市的学科带头人,特级教师,成为名师.可以说,在三尺讲台上游刃有

余.

6,教师成家阶段

第12年以后的一段时间,是教师成家阶段.

在成名教师当中,有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树,始

终咬定青山不放松,继续走教科研之路,并把研究的触角伸到教书育人的

各个方面.

在理论上,对教育有深刻的理解和感悟;在实践上,在做好经师的同时,

更注重做好人师,形成自成一体的教学流派.同时,在对教育有深厚的积淀

基础上形成自己的教育理念,在教学研究和实践上不断创新,能高屋建领

地审视教育教学问题,最终成为教育名家.可以说在三尺讲台上大放异彩.

教师职业规划篇2

在此次培训活动中，我认真聆听刘天才教授的《教师专业精神与

职业发展规划》专题讲座，我觉得这些讲座和实践活动，非常贴近我

们教师的教学，无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一

个很好的指导作用，让我感到受益匪浅。现重点对教师专业发展谈谈

几点体会：在促进教师专业发展的过程中，教师自身的努力起着不可

忽视的作用。

一．教师自身要有专业发展的观念和意识

当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教

师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生

命的主体。教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动

力，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥，也使得实

践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为

促进专业发展的新因素。

二．教师寻求自我专业发展的途径

1、学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。教师应尽可

能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种

自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到

理想的专业发展。

2、制定自我生涯发展规划。教师应制定自我职业生涯规划，对影

响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展的道路更

为顺畅，成功的机会更大。制定自我发展现划