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英语语法教学的国内外研究总结

引言

英语作为国际通用语言，在全球化的今天扮演着极其重要的角

色。英语语法教学是英语教育中的一个重要组成部分，对提高学生

的英语应用能力具有至关重要的影响。本文将对国内外关于英语语

法教学的研究进行梳理和总结，以期为我国英语语法教学提供参考

和借鉴。

国外研究

1.结构语言观：早期的国外研究，如布龙菲尔德（Bloomfield）

和结构主义学派，强调语言作为一个符号系统的结构。他们认为，

语言的学习就是掌握语言结构的规则，语法教学应侧重于语言结构

的分析和练习。

2.功能语言观：20世纪70年代以后，功能语言学派兴起，韩

礼德（Halliday）是这一学派的代表人物。功能语言观认为，语言

不仅是结构性的符号系统，更是用于表达意义和功能的工具。因此，

语法教学应结合语言的实际功能，关注语言在交际中的运用。

3.交际语言教学法：国外很多研究强调了交际在语言学习中的

重要性。如交际语言教学法（CLT）认为，语言学习的最终目的是

能够进行有效的交际。语法教学不应脱离语境和交际目的，而应通

过真实的交际活动来学习和使用语法。

国内研究

1.语法翻译法：我国的英语语法教学起始于20世纪初，受国

外语言教学理论的影响，较早采用了语法翻译法。这种方法侧重于

文法和词汇的学习，强调通过翻译练习来掌握英语语法。

2.结构语言教学：随着结构主义语言学在中国的影响，20世纪

70年代至80年代，我国的英语语法教学开始强调语言结构的系统

性。这一时期的教学大纲和教材都体现了结构主义语言教学的理念。

3.交际教学法：进入20世纪90年代，随着交际语言教学法在

我国的推广，语法教学开始与真实的交际情境相结合。许多教材和

教学实践都注重培养学生的交际能力，语法知识的传授与实践在交

际活动中进行。

4.认知语言学观：近年来，认知语言学理论开始影响我国的英

语语法教学研究。研究者认为，语言学习是一个认知过程，学生通

过构建内部语言表征来习得语法规则。因此，语法教学应关注学生

认知能力的培养，帮助学生建立有效的语言认知结构。

综合分析

综合国内外研究，我们可以发现，尽管语法教学的具体方法和

侧重点在不同历史时期和不同学派中有很大差异，但都认同语法在

语言学习中的基础性作用。当前，语法教学越来越强调与语境的结

合，注重在真实的交际活动中学习和使用语法。同时，认知语言学

的发展为语法教学提供了新的视角，强调通过认知过程来构建语言

知识。

结论

英语语法教学的国内外研究显示，语法教学应与时俱进，结合

我国英语教育的实际情况，吸取国内外先进的教学理念和方法。在

教学实践中，应注重培养学生的交际能力和认知能力，通过真实语

境的交际活动，使学生在实际使用中掌握和运用语法知识。这样的

教学方法更有利于学生全面、深入地理解和掌握英语语法，提高他

们的英语综合应用能力。

此文档综合了国内外关于英语语法教学的研究成果，旨在为我

国英语教育工作者和学者提供一个全面的研究概览，以促进我国英

语语法教学的进一步发展。