陶行知“生活教育理论”对学前儿童家庭教育的启示.pdf

陶行知“生活教育理论”对学前儿童家庭教育

的启示

摘要：“生活教育理论”是陶行知提出的教育思想核心，它批判性的指出了中国

传统教育概念偏离现实生活的弊端，构造了教育以及现实生活相互紧密结合的教

育思想。“生活教育理论”中的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合

一”，对当前家庭教育的脱离生活、偏离生活、封闭式的拘束管理、习惯性干涉

等等现象的误区的改正有着极其重要的指导意义与借鉴价值。本篇论文以陶行知

提出的“生活教育理论”为基本，分为三个大的部分，其分别阐述了“生活教育

理论”的具体内容及其家庭教育所存在的弊端和“生活教育理论”对学前儿童家

庭教育的启示。

关键词：陶行知；生活教育理论；家庭教育

一、陶行知“生活教育理论”的主要内容

(一)“生活即教育”

“生活即教育”意在说明有怎样的生活即存在着与其对应的教育方式，在教

育中现实生活的教育是我们接受教育最直接最有效的办法，我们不能仅仅局限于

书本和文字带给我们的教育，我们要从我们的实际情况出发，将教育渗透到我

们的生活中去，从而形成教育的根本在于生活的变化，生活变化的不断发展决定

了生活教育的本质。“生活即教育”是陶行知“生活教育理论”的中心。陶行

［3］

知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”陶行知坚决反对没有“生活

做中心”的死教育、死学校、死书本。

［1］

(二)社会即学校

陶行知主张想要形成真正的教育就应将教育扩展到社会这个大家庭中不应

仅仅局限于书本交给我们的知识，走进社会我们会发现另一片天空。社会即学

［2］

校，就像是一只坐在井底的青蛙，在青蛙的眼中天空只有进口的大小，因为他看

不见井口以外是什么样子的，但当它跳出井口走向大自然它会发现原来在井外还

有另一片天空。他会见识到井底之外的世界是如此的多彩。融入生活、走进社会

我们会看见不一样的天空。

(三)教学做合一

陶行知的教学方法是教、学、做合一，目的是批判一些老套的教育方法，他

反对以前教师按部就班，以书本为中心每天都围着教材转，而学生也是死记硬背，

不能活学活用的传统教学模式所以提出了这个教学方法论。陶行知认为教、学、

［2］

做合一，是生活现象的解释。在日常生活中，生活对人产生的影响即是教，人们

从影响中积累到经验，并从中取得了进步就是学，自己所做的事情就是做。这三

个方面不是毫无关联的，只有将这三个方面联系到一起便组成了教、学、做。教

的方法取决于学的方法，而学的方法决定了做的方法。教而不做，不能算是教；

学而不做，不能算是学。做是教与学的中心，在做的基础上教的是先生，在做的

基础上学的是学生。

二、学前儿童家庭教育存在的误区

家庭教育也就是启蒙教育，也是人生中最重要的教育中的一个阶段。家庭教

育和学校教育是不同的家庭它是没有计划和规律可言的，家庭生活中的点点滴滴

呈现出了家庭教育的方式与方法。现代家庭教育中普遍存在的误区有：家长代替

孩子做所有的事情，启蒙教育脱离了生活；控制孩子的自由，孩子的发展空间被

约束；过多的干涉孩子的行为，孩子自我尝试的机会被剥夺。

［3］

(一)爱护过度，孩子与生活的联系减少

独生子女是现代生活中普遍存在的现象，但是过分的爱护就成了溺爱。韩非

子有言：“人之性情莫先于父母，皆因爱而未必治。”父母爱孩子是不可避免的，

但是爱有时也应该适度，在父母的眼中，衣伸手饭来张口，孩子想要什么就给什

么或许就是爱的表现方式，在他们的眼中觉得这些都是对的，但是他们不知道正

是这种态度反而害了孩子他们过度的爱护，让孩子长大了都分不清楚哪个是酱油

哪个是醋，于是便有了现在流行的家长陪吃、陪住、陪读的现象。

［4］