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《古对今》教学设计

1、《古对今》教学设计

【教材分析】

《古对今》是一篇对韵歌。课文模仿《声律启蒙》的创作形式，将学生较为熟悉的事物编成了对韵歌。全文分为三个小节，结构完全一样，而且讲究押韵，读起来铿锵有力，深受儿童喜爱。课文中还“隐藏”着一些四字词语，因为相对的两个字或者两个词本来就可以互文组合，这种语言现象非常有趣，因此，这篇对韵歌也是帮助学生积累语料的好载体。

教学目标】

【

1.认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.积累本课四字词语，学习用这些四字词说话。

教学重难点】

【

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.背诵课文，积累语言。

【教学准备】

制作简易课件、词语卡片

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，上学期我们学了一篇《对韵歌》，还背了《声律启蒙》上的部分章节。现在我们一起背一背吧!

2.生齐背《对韵歌》《声律启蒙》(节选)。

3.今天，我们将学习一篇新的对韵歌《古对今》。

【设计意图：唤起学生的印象，找回一点关于对韵歌的记忆，让学生早点获得朗读此文的节奏感。做好新旧衔接，对于学习新知很有帮助。】

二、借助拼音，熟读课文

1.大家赶紧翻开课文，读起来吧!不会认的字，请借助拼音把字音读准。至少读三遍。

2.指名朗读。师生评议。如果有字音不准，及时纠正。教师可适当示范。

3.同桌互听。读给同桌听一听，请同桌指出自己读得不正确的地方。

4.全班齐读。

5.小组赛读。形式可以多样。比如：

(1)将全班分为两个大组，一个组读一遍;

(2)将全班分为两个大组，一个组读一行。

【设计意图：让学生带着拼音初读，突出学生的主体地位，锻炼学生求取新知的本领。形式多样的朗读，将课文一步步读熟，同时避免了反复朗读的枯燥乏味。】

三、师生对读，背诵课文。

1.下面，老师和大家一起合作读一读，好吗?

古对()，

圆对()。

严寒对()，

春暖对()。

晨对()，

雪对()。

和风对()，

朝霞对()。

桃对()，

柳对()。

莺歌对()，

鸟语对()。

2.我说啥，你对啥。

我说古，()，

我说圆，()。

我说严寒，()，

我说春暖，()。

我说晨，()，

我说雪，()。

我说和风，()，

我说朝霞，()。

我说桃，()，

我说柳，()。

我说莺歌，()，

我说鸟语，()。

3.直接对。

古，()，

圆，()。

严寒，()，

春暖，()。

晨，()，

雪，()。

和风，()，

朝霞，()。

桃，()，

柳，()。

莺歌，()，

鸟语，()。

4.打乱顺序对。

今，()。

晨，()。

方，()。

杨，()。

李，()。

霜，()。

细雨，()。

酷暑，()。

秋凉，()。

花香，()。

夕阳，()。

燕舞，()。

5.学生练习背诵课文。

全班背诵课文。

【设计意图：师生反反复复对读，不断增加和文本见面的次数，不知不觉让学生背下课文，认识生字。打乱顺序对读对接，也是对学生思维的有效训练，在无形中帮助了理解。】

四、图文结合，理解运用

1.出示春夏秋冬四季图片，请学生分辨季节。

2.请用文中一个词语为这些图片命名，并说明理由。

3.严寒的冬天，酷热的夏天，合在一起，就是——

出示词语：严寒酷暑。齐读。

4.春天开出花朵，秋天结出果实，这就叫——

出示词语：春华秋实。齐读。

5.出示春天的图片若干，请学生观察，说话：图上都有什么景物?

桃树和李树都开花了，桃花红，李花白，这样的景色，合起