五下《倍数与因数》教学设计.docx

课题

倍数、因数

课型课时

新授

第课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.让学生经历探索数的有关特征的活动，认识倍数和因数，会找一个数的倍数和因数。

2.在探索数学的有关特征的过程中，感受数学知识泊内在联系，了解倍数和因数之间的关系。

3.介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情。

教学重点

认识倍数与因数，并会找一个数的倍数和因数。

教学难点

认识倍数与因数，并会找一个数的倍数和因数。

教学准备

倍数、因数的相关课件

四单设计

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

什么是自然数？（举例说明）

什么是非0自然数？（举例说明）

3.36人进行队列操练，每排人数一样多，可以怎样排列？

学生举例说明什么是自然数

学生举例说明什么是非0自然数

生齐读要求

弄清自然数和非0自然数的概念

弄清要求，明确题意

精

准

释

难

例136人进行队列操练，每排人数一样多，可以怎样排列？

小班汇报交流，师适时板书

4、9、36这3个数，它们之间有什么关系？

小结：倍数和因数是相对的。A是B的倍数，B就是A的因数。

例2：在6、30、55中，哪些是6的倍数？

小班内交流，师巡视，了解讨论情况。

生1：4×9=369×4=36

4和9相乘就得到36，36能被4和9整除。我们可以这样说：4和9都是36的因数，36是4的倍数，也是9的倍数。

生2：学生继续试着说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

生3：36的最小因数是1，最大的因数是36.

学生先独立思考，再小组简单讨论。

小班合作，

找一排列方法

弄清倍数和因数的概念

精

准

训

练

准确地找出1—100的自然数里，7的所有倍数。

学生思考说出答案，并想一想，一个数的最小的和最大的倍数

掌握找倍数的方法

板书设计

教学反思

倍数因数

排成1排，每排36人36÷1=361×36=36

排成2排，每排18人36÷2=182×18=36

排成3排，每排12人36÷3=123×12=36

排成4排，每排9人36÷4=94×9=36

排成6排，每排6人。36÷6=66×6=36

课题

2.5的倍数特征

课型课时

新授

第课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。

2.经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。

教学重点

探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数

教学难点

理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关

教学准备

2.5的倍数特征的相关课件

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

1.什么是倍数?举例说一说

2.一个数的倍数有（）个，最小的倍数是（）（）最大的倍数。

3.判断出哪些数是２的倍数，哪些数是５的倍数？

举例说一说

什么是倍数

正确判断出哪些数是２的倍数，哪些数是５的倍数

巩固对倍数的理解

强化找倍数的方法

为研究２、５倍数特征奠定基础

精

准

释

难

例12的倍数有哪些？

小班汇报交流，师适时板书

判断一个数是偶数还是奇数，关键是什么？

２的倍数有什么特点？

例25的倍数特征是什么？

小班内交流，师巡视，了解讨论情况。

生1:2的倍数有........

2、4、6、8、10........是2的倍数，它们都是偶数（0也是偶数）

找一找2的倍数特点

圈一圈5的倍数，5的倍数有什么特点？请任意写一个个位上单数的数，验证一下你们的结论。

小班交流，各抒己见，突破难点，弄清奇数和偶数的概念

关注知识的形成过程

精

准

训

练

下面哪些数含有因数2，它们是2的倍数吗？

2.下面哪些数含有因数５，它们是５的倍数吗？

想一想：一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它有什么特征？

灵活运用所学知识解决问题

板书设计

教学反思

2、5的倍数特征

例12的倍数有哪些例25的倍数特征是什么

课题

3的倍数特征

课型课时

新授

第课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.经历探索3的倍数特征的过程，知道3的倍数特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2.培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。

教学重点

探索3的倍数特征

教学难点

理解为什么3的倍数特征与它各位上的数字和有关。