5.1 平行与垂直 大单元教学设计 人教版 四年级上册数学.docx

5.1平行与垂直?

教学目标

1.通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。

2.通过自主学习、观察、操作、讨论、归纳等数学活动，提高自学能力，积累操作和思考活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

3.通过学习活动培养学生科学严谨的学习态度，提高研究问题的能力和合作学习的能力，渗透育德树人思想。

教学

重难点

重点：正确理解相交、互相平行、互相垂直等相关概念。

难点：建构两条直线在同一平面内的位置关系，理解平行与垂直概念的本质特征。

教学准备

课件、量角器、三角尺

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过复习直线特点，借助多媒体直观演示，让学生大胆地进行空间想象，使“无限延伸”这一直线的本质特征扎根于学生心中，为后面探究两条直线的位置关系埋下伏笔。

一、复习导入

师：孩子们，今天老师请来了一位朋友，请看大屏幕，它有什么特点？

（屏幕上出示直线）

师：看一看，这条直线在这个平面上是怎样向两端无限延伸的。

（出示直线向两端无限延伸的动态演示）

师：这条直线在大屏幕这个平面上画得完吗？一直把这条直线画下去，这个平面也要无限……闭上眼睛想一想，在一个无限大的平面上有一条无限延伸着的直线，多壮观！

师：直线可以无限延长，那两条直线会形成什么样的位置关系呢？今天我们就来研究两条直线的位置关系。

一、发现问题

回顾旧知，回答问题。

预设1：直线可以向两端无限延伸。

预设2：直线是直的。

预设3：因为直线是无限长的，所以在这里画不完。

通过学生动手操作、亲身体验、合作交流，初步理解同一平面内两条直线的位置关系。

初步感知平行和垂直的特点，结合学生原有认知，通过自学再次引发认知冲突，从而进一步完善平行和垂直的概念。

二、引导合作

1.自主探究。

（1）师：老师这有一张白纸，同学们手中也有一张同样的纸，现在，我们可以把这张纸看作一个平面。请同学们闭上眼睛展开想象：这个平面变大了，又变大了，变的无限大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线，你想象的在同一平面内这两条直线的位置关系会是怎样的呢？

（2）请思考：这几种情况可以分成几类？为什么？

学生小组交流。

2.认识平行和垂直。

（1）师：同学们说到的“两条直线是交叉的或挨上的”就是它们的位置关系，像这样的两条直线的位置关系，在数学上就叫“相交”。（板书：相交）

①认识交点。

师：两条直线都相交在这个点上，这个点在数学上叫“交点”。

②学生观察发现相交特点：一个交点。（板书：一个交点）

③师引导学生观察看似不相交的一组图。

师：这两条直线相交吗？

怎么验证你的想法？

（2）认识平行。

①教师引导学生观察平行的一组图。

师：这两条直线相交吗？为了方便我们把直线命名为a、b。

②师：和大家猜想的一样，真的没相交，它为什么不相交呢？想办法验证一下。

③师：像这样两条直线的位置关系就叫平行。（板书：平行a∥b）

小结：直线的两种位置关系：一类是相交，另一类是平行。

二、探究问题

1.活动一：

（1）学生画出想到的情况。

预设：两条直线可能相交，也可能平行。

（2）小组汇报分类结果，教师引导观察思考。

预设：学生可能会出现以下几种分法：

第一种：分为两类——相交的一类，不相交的一类。

第二种：分为三类——相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类。

第三种：分为四类——相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，相交成直角的一类。

2.活动二：

（1）预设：

学生猜想：如果继续延长，那么就可以相交。

学生验证：学生上台操作延长直线，看是否相交。

学生汇报观察结果：看似不相交的两条直线，通过延长相交了。

（2）预设：

①学生猜想：不相交。

学生汇报验证方法：将直线延长，观察发现：没相交。

②预设1：我们可以用三角板测量两直线之间的距离处处相等。

预设2：我们发现：因为两条直线间的距离处处相等，所以这两条直线不相交。

（3）认识垂直。

师：我们再来看一看刚才生成的作品，平行关系我们已经研究完了，剩下的情况都是两条直线相交的位置关系，请你再仔细观察它们相交的情况，思考：可以分成几类？为什么？

请组内交流。

师：怎么验证是直角？

师：一般情况下，我们会给其中一个直角标注一个直角的符号（随即标注），认识垂直符号，板书并带领学生书写a⊥b。

师：通过验证发现，这两条直线真的相交成直角。像这种两条直线相交成直角的位置关系，在数学上叫互相垂直。

（板书：互相垂直）

相交但不是直角的情况，就叫一般相交。

（板书：一般相交）

（4）找找生活中的平行和垂直现象。

小结：通过研究，我们发现了在同一平面内两条直线有两种位置关系，一种是平行，一种是相交。相交又分为两种情况，相交成直角是互相垂直，相交不成直角就是一般相交。

（3）学生汇报分类结果。

预设：一类