科教版小学科学-2.3《用沉的材料造船》教案 教科版五年级科学下册.docVIP

2.3用沉的材料造船教学设计

课题

用沉的材料造船

单元

船的研究

学科

科学

班级

五下

学习

目标

科学概念目标

1.认识到沉的材料可以造船。

2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越简洁浮在水面上。

3.认识到船的稳定性与其结构有关。

4.了解其他技术的进展推动了造船技术的进展。

科学探究目标

1.探究用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的样子来承载肯定重量。

2.经历“设计→制作→测试→分析→改进→再设计”的工程设计的典型过程。

目标解读：【对应课程标准的科学概念18.2：工程的核心是设计。5~6班级要求“将自己简洁的创意转化为模型或实物”。】本课借助橡皮泥和铝箔，通过设计与制作一艘可以承载肯定重量的船，再次经历“问题→设计→制作→测试→完善”的技术与工程学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的进展。

3.通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。

科学态度目标

1.体会到不断改进设计对结果的影响。

2.从船的进展历程学习中，激发制造欲望。

科学、技术、社会与环境目标

感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的进展做出了巨大贡献。

重点

1.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越简洁浮在水面上。

2.认识到船的稳定性与其结构有关。

难点

相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越简洁浮在水面上。

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习导入：设计和制作竹筏时有哪些要求？测试竹筏时应留意什么？

小结：竹筏要能稳定地浮在水面，要牢固、不散架。测试时要留意不能让水浸湿螺母。

板书课题

思考并回答相关问题

激趣导入

讲授新课

聚焦：沉的材料可以造船吗？

有的材料在水中是浮的，比如木头、塑料、橡胶等；有的材料在水中是沉的，比如金属、玻璃、陶瓷等。

1.通过上节课的学习，我们知道竹子、木材都可以用来造船，它们都是浮的材料，那么沉的材料可以造船吗？

2.右侧是一张船厂正在造船的照片，由照片可知，轮船的船体是用钢铁制造的，这是沉的材料可以造船的直接证据。

探究一：用在水中下沉的材料做船。

第一步，通过测试发觉橡皮泥和铝箔在水中是下沉的。

第二步，画出橡皮泥船和铝箔船的设计图。

第三步，用橡皮泥和铝箔做船。

1.用橡皮泥做船。

制作材料：橡皮泥、刻刀。

制作步骤：（1）取适量橡皮泥，先滚搓成圆球，再搓成“梭形”，最终压扁整理成如图所示的样子，作为“船底”。

（2）取适量橡皮泥，先滚搓成圆柱，再压扁整理成如图所示的样子，最终用刻刀裁切成“梯形”。

（3）先将“梯形”与船底黏合，再取适量橡皮泥制作另一个“梯形”，与船底黏合。

2.用铝箔做船。

制作材料：铝箔、扭扭棒。

制作步骤：（1）用扭扭棒围成一个正方形。

（2）先用铝箔将扭扭棒包裹起来，再依据设计图制成铝箔船。

探究二：测试船能否装载肯定量的金属垫圈。

1.测试船的承载能力。

试验材料：铝箔船、橡皮泥船、金属垫圈、水槽。

试验步骤：

（1）将铝箔船、橡皮泥船轻轻放在水槽中。

（2）将金属垫圈均匀地放在铝箔船、橡皮泥船上。

（3）多次测试，将承载金属垫圈的最大数量填在记录表中。

试验结论：橡皮泥船和铝箔船都能承载肯定量的金属垫圈。

2.了解浮力。

先用手指按压浮大水面上小船的船身，再把一块泡沫压入水中，这是手指能感受到水对小船和泡沫有一个向上的力，这个力就是水的浮力。

在生活中，我们也可以感受到水的浮力。例如：在游泳和潜水时，会感觉到有一个向上托举的力；在洗菜时，菜叶会浮在水面上。

对老师所提问题展开回答。

分组试验并记录

温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。

科学探究求真知，名师点拨解疑难。

研讨探究

研讨一：我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂移在水面上？

小结：橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因而能漂移在水面上。

研讨二：为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂移在水面上，我们又用了什么方法？

小结：1.通过观察渡船和双体帆船发觉，它们的底部较宽、稳定性较好。因此，我们可以适当增加橡皮泥船和铝箔船的宽度，使其稳定地漂移在水面上。

2.在放置金属垫圈时，要均匀地放置，否则简洁发生侧翻。

讨论交流

相互交流共共享，集体讨论达共识。

拓展延长

如何增加船的稳定性？

课件出示相关资料

拓宽领域探新知，学问运用巧迁移

课堂练习

幻灯呈现

课堂小结

通过本课的学习你有哪些收获？

板书