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《图形的运动(三)-旋转》说课稿
水车小学陈利龙
一、说教材
(一)教材的内容
“图形的运动(三)-旋转”是人教版《义务教育课程标准实验教科
书》数学五年级下册第一单元图形的运动(三)的第一课时的教学内
容。
(二)教材的地位和作用
内容安排是学生在低年级已对旋转有了初步的认识,《旋转》这
节课是让学生分别认识这实物是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转,
明确旋转的含义和图形的旋转的特征,再让学生学会在方格纸上把简
单图形旋转90度,是图形与几何领域的重要知识点,对发展学生的
空间观念是一个渗透,是后续中学阶段学习的基础,在教材中起着承
上启下的作用。
二、说学情
学生在二年级下册“平移和旋转”中已初步认识了生活中的旋转
现象,对于五年级的学生来说,对旋转现象已有一定认识和生活经
验,,并且具备了一定的空间想象能力,具有一定综合分析能力,但
对旋转现象表述不是很清晰。
三、说教学目标
1.学习过程中经历观察、实验、猜想、验证等活动,进一步认
识图形的旋转变换。能够在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后
的图形。
2.经历与他人交流解决问题的过程,探索图形旋转的特征和性
质,能清楚的表达旋转过程和现象,并尝试自己解释和画出旋转图形。
3.获得成功体验,培养学生的审美能力,感受旋转在生活中的
应用,体会数学的价值。
重点:明确旋转含义,掌握旋转的性质特征。
难点:在方格纸上画出一个简单图形沿着顺时针方向旋转后的图
形。
四、说教法、学法
1.说教法:
(1)讲授法,按照学生认知规律,采用以实验发现法为主,直观
演示、设疑诱导教学手段。
(2)谈话法,运用提问加以引导讲解旋转的特征。
(3)引导法,创设问题情景,诱导学生思考、操作,教师适时地
演示,运用电子白板技术化静为动,激发学生探求知识的欲望,逐步
推导总结结论。
(4)评价激励法,对学生的观点进行点评并给予鼓励。
2.说学法:
根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“观察一操作一概
括一检验一应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成
的过程,使学生掌握知识。
五、教学过程:
在授课过程中,主要有六处通过电子白板技术运用,解决重难点,
实现信息技术与数学学科有效整合。
(一)、复习引入
1.教师用课件演示教材插图。
提问:观察课件的图片展示,你你观察到了什么现象?
学生在交流汇报时可能会说出:
(1)风车、车杆和秋千都在转动;
(2)风车、车杆和秋千都是绕着一点转动;
(3)风车沿着顺时针方向转动,车杆沿着逆时针方向转动。
教师:像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动的这种现象就
是旋转。(板书课题:旋转)
(二)、明确概念探索含义
1.联系实际,说出生活中的旋转现象。
师:(播放图片)展示生活中旋转的图片--学生观察--提问:这些生
活情境中的旋转现象,有什么共同特征?你能用你自己的语言来说说
什么是旋转吗?
那么旋转有怎样的特征和性质呢?我们借助最常见的钟表来进行研
究吧。
2.实物操作,明确旋转要素
学习例3.
(1)认识线段的旋转,理解旋转的含义。
媒体出示钟表图,回想指针是怎样旋转的?
明确旋转的方向有顺时针方向和逆时针方向。
教师演示学生观察。
同桌互相探讨:指针从几开始?是绕哪个点旋转的?怎样旋转?旋转
了多少度?
(2)明确旋转要素:旋转物体起止位置绕哪一点旋转方向旋转
度数
教师:要想清楚说明旋转现象,明确以上几个要素最为重要。
【设计意图】从生活实际出发,通过电子白板的实践操作让学生明
确叙述旋转的要素,为后面学习旋转的特征做铺垫。
(三)、自主探索,归纳性质特征
1.观察风车的旋转过程。
(1)教师演示风车旋转。
(2)教师分阶段演示风车转动90°和180°
思考:风车旋转后什么变了,什么没变?
你是怎样判断风车旋转的角度呢?
同桌交流观察到的现象进行汇报。
2.总结,归纳旋转的性质特征。(加入特征性质)
【设计意图】通过电子白板的动态演示帮助学生自己去发现问题,
解决问题,自己在实践操作中升华概念,概括旋转的性质特征。
(四)、动手实践,探究提炼
1.自主画图,
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