小学数学_商的变化规律例8教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《商的变化规律》教学设计

一、教学内容

人教版四年级上册第6单元《除数是两位数的除法》商的变化规律，教材87页。

二、教学目标

1、让学生结合具体情境，通过计算、观察、比较、发现商随除数（或被除数）变化而变化

的规律，并在此基础上探讨商不变的规律。

2、培养学生初步的抽象概况能力和运用数学语言表达数学结论的能力。

教学重难点

重点：引导学生发现并总结商的变化规律。难点：运用商不变的规律进行简便运算。

教学方法

通过学生“算”→“找”→“说”→“用”四个过程，充分调动学生的积极性，引导学生动

手、动眼、动嘴、动脑发现并总结商的变化规律，最终以实际运用加深理解。

三、教学过程

（一）故事导入

结合幻灯片图片讲述故事：这幅图片讲述的是西游记中的故事，大家都知道在取经途中，

食物的获得是比较艰难的，所以，孙悟空2天才给猪八戒14个桃，由于猪八戒食量很大，

他感觉太少了，很不高兴。后来，孙悟空改成20天给他140块饼。猪八戒非常高兴，他觉

得这回可以多吃些了！就这样，聪明的孙悟空把贪吃的猪八戒给糊弄过去了。

孙悟空到底掌握了什么规律？他是如何把猪八戒糊弄过去的呢？这就是我们这节课所要探

讨的内容《商的变化规律》。（板书课题）

（二）探究新知

1.商随被除数变化而变化的规律

教师：被除数不变，商随除数变化而变化的规律大家已经找出来了，如果除数不变，被除数

发生变化，商又会如何变化呢？同样，我们先来算几道除法题。（幻灯片出示题目，学生动

手计算）

学生汇报答案后，教师引导。

教师：从这道题中，你发现了什么？谁能用刚才的方法找出这道题中的规律？

观察学生反应后，再提示。

教师：我们同样可以先从上往下看，观察比较被除数和商扩大和缩小的倍数，然后进行分

析。

留时间给学生自主思考。

教师：哪位同学能像刚才一样，用一句完整的话总结一下你的发现？学生总结，教师补充

后板书：

2.商随除数变化而变化的规律

要发现商的变化规律，我们当然要从除法算式中来寻找，所以，先请同学们计算几道除法题

（幻灯片出示题目，学生动手计算）。（一分钟后请同学公布答案）

教师：哪位同学来告诉老师，你计算的结果。

学生：商分别是100、10、5。

教师：好，同学们再仔细观察一下这道题，看看你能发现什么？（观察学生反应）

教师：在这一组题中，什么数没有发生变化？什么数发生了变化？学生：被除数没有发生

变化，除数和商发生了变化。教师：从上往下看，除数和商的变化有什么特点？学生：

除数是逐渐增大的，商是逐渐减小的。

教师：从上往下逐个．．来看，商的变化与除数的变化之间有什么对应关系？学生：除数

扩大几倍，商反而缩小几倍。教师：扩大是乘以了一个数还是除以了一个数？学生：乘

以。

教师：缩小是乘以一个数还是除以一个数？学生：除以。

教师：也就是说“在被除数不变的情况下，除数乘以几，商反而除以几”，对不对？

学生：对。

（结合幻灯片解说）

特殊情况：若学生反应不过来，换一种方式提问

教师：我们慢慢来看，除数由2变为20扩大了多少倍？或者说乘以了几？

学生：扩大了10倍，乘以了10。

教师：它对应的商由100变成10，缩小了多少倍？或者说除以了几？学生：缩小了10倍，

除以了10。

教师：刚才除数由2变成20是扩大了10倍，它对应的商由100变成10是缩小了10倍，他

们之间扩大和缩小的倍数是不是一样的？

学生：是。

教师：好，谁来用一句话概括一下这道题中商的变化规律。学生：在除法中，被除数不变，

除数乘以几，商反而除以几。教师：如果除数乘以0呢？比如200÷（20×0）可以吗？学

生：不行。因为20×0=0，0不能做除数。

教师：所以，刚才这位同学概括的规律要不要改一下？怎么改？学生：被除数不变，除数

乘几（0除外），商就除以几。

教师：刚才我们是从上往下看的，如果从下往上看，这组题目又有什么特点？