31 四川省普通高中地理学科课堂教学基本要求.pdf

四川省普通高中地理学科课堂教学基本要求

课堂是实施素质教育、开展课程教学的主阵地，课堂教

学是培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的主渠道。

为落实立德树人根本任务，实现学科育人价值，科学开展课

堂教学，现依据国家、四川省有关文件精神，基于课堂教学

实际，从教学研究、教学设计、教学实施和教学评价四个方

面，制定我省普通高中地理学科课堂教学基本要求。

一、课堂教学研究

（一）学习课程标准

1.课程标准与国家意志

立德树人是国家教育的根本任务和要求。中国学生发展

核心素养是党的教育方针具体呈现，统领着各学科的课程标

准，指明了课堂教学的基本方向。

课程标准要求培养学生的“人文底蕴、科学精神、学会

学习、健康生活、责任担当、实践创新”等六大核心素养，

形成正确价值观、必备品格和关键能力，最终把学生培养成

德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.课程标准与学科核心素养

地理课程标准是中国学生发展核心素养在学科育人价

值上的具体体现。通过“人地协调观、综合思维、区域认知、

地理实践力”等地理学科核心素养的培养，让学生具备关注

地方、国家、全球及可持续发展等问题的意识，具有社会责

《四川省普通高中地理学科课堂教学基本要求》第1页（共24页）

任感和实践能力，并形成正确的世界观、人生观、价值观，

且能立足中国、放眼世界、面向未来。通过地理课程的学习，

使学生能正确处理个体与他人、个体与自然、个体与社会的

关系。

3.课程标准与课堂教学

地理课程标准规定了地理学科的课程性质、课程目标、

内容目标，并给出了实施建议，是课堂教学的指导性文件。

课堂教学要明确学业质量标准的要求。高中地理学业质

量水平划分为四级。“每一级水平主要表现为学生整合不同

的地理学科核心素养，在不同复杂程度的情境中运用各种重

要概念、思维、方法和观念解决问题的能力”。学业质量水

平2是一个合格的高中学生要达到的基本要求，学业质量水

平1和3是教学过程中阶段性评价依据，学业质量水平4是

选考科目终结性评价依据。

（二）研究教材教法

1.课程标准与地理课程

高中地理课程是高中阶段的基础学科，其内容反映地理

学的本质，体现地理学的基本思想和方法。对于解决当代人

口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态

安全具有重要作用。

课程标准是教材编写和教学评价的依据，教材是课堂教

学重要的课程资源。自然地理、人文地理和区域地理三大课

《四川省普通高中地理学科课堂教学基本要求》第2页（共24页）

程模块，整合了地理学的思想方法与价值观念，融入了当代

的最新科技成果。

教师应整体把握课程教材，做好教学的顶层设计。从课

程结构上，把握好必修、选择性必修、选修三类课程的关系；

从系统性、整合性、融入性等方面，把握教材内容，厘清模

块内部及各模块之间知识的逻辑关系及编写意图。

2.模块结构与单元教学

高中地理课程按模块划分知识板块，每个模块教材分

章、节编写，每一章为一个相对独立的教学单元，每个教学

单元一般由教学要求（内容提要、学习要求）、章节内容（教

学实施内容）两部分组成。

教师使用教材进行教学时，首先应整体了解模块的主要

教学内容、教学目标、学业要求等。进行单元教学时，应了

解相关内容所对应的“课程标准”的“内容要求”，及所融

入的思想方法、价值观念、育人功能等，开展好系统化的单

元教学设计。

3.课堂教学与教学方法

教材的每一节内容，主要由三部分构成。

①文字系统。这是教材的主体部分，是课程内容的理性

呈现。体现了学科的逻辑性、系统性与融入性。

②图表系统。这是对文字系统的进一步说明和补充，具

有直观性、趣味性、拓展性的特点。

《四川省普通高中地理学科课堂教学基本要求》第3页（共24页）

③活动系统。包括学生的阅读思考、课堂活动、案例学

习、知识拓展等内容，是为学生自主学习和配合教学实施而

设置的。

教材的这种三元结构特征，有助于学生自主学习的需

要。课堂教学过程中要创设情境，增强趣味性和探究性，引

导学生自主学习，指导学生进行合作学习、探究学习，组织

学生进行学习成果的交流与展示。