第四单元《10的认识》教案 苏教版数学一年级上册.pdf

第四单元10的认识和加减法

10的认识

一、教材分析

《10的认识》这节课是在学生认识了0-9的基础上进行教学的，本节课精心设计了4个活动，

通过这些活动，让学生经历从现实情境中抽象出10的过程，引导其掌握10以内数的顺序，会比较

10以内数的大小，能正确熟练地数出10并能正确地读写。通过本节课的学习形成初步的数感、符

号意识，发展推理意识。认识计数单位“十”，初步孕育10个一是1个十的思想，感受数学与生

活的联系，培养学好数学的情感。

二、教学目标

1.经历从现实情境中抽象出10的过程，能正确熟练地数出10并能正确地读写。

2.掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，形成初步的数感、符号意识，发展推理意

识。

3.感受计数单位“十”的形成过程，认识计数单位“十”，初步孕育10个一是1个十的思

想，感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

三、教学重难点

重点：理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

难点：认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。

四、教学过程

情境导入

师：同学们，你能根据图讲一个情景故事吗？

生：小朋友们在草地上玩丢手绢游戏，地上坐着9个小朋友，站着1个小朋友在丢手绢。

师：你知道一共有多少个小朋友玩丢手绢游戏吗？

生：要求一共有多少个小朋友玩游戏，也就是求9人添上1人是几人？

设计意图：通过看图说话的形式导入，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的表达能力。

探究新知

活动一：摆一摆，说一说

师：9人添上1人，是几人？我们可以用小方块代替小朋友摆一摆，边摆边数，再把你得到的

结论在小组里说一说。

课件出示教材情境图，引导学生数一数。

生：9添上1是十。

设计意图：结合教材创设的情境，学生用小方块代替小朋友摆一摆，提高了学生的动手操作能

力。

活动二：认识计数单位“十”

师：同学们，你知道老师手上拿的是什么吗？

生：这是一个计数器。

师：我们一起来认识计数器。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上有几颗珠子就

表示有几个一；十位上有几颗珠子就表示有几个十。

师：同学们，你们知道怎样在计数器上拨出十吗？

生：可以先拨9个珠子，9添上1是十，再拨1个珠子。

师：那此时个位上有几个珠子了呢？

生：10个。

师：同学们，这里需要注意了，个位满十要用十位上的1个珠子代替。

课件演示拨珠过程：

师：在我们的日常生活中经常把十个物体分为一组。

课件出示：

师：你还见过十个一组的物品吗？

学生独自思考，然后回答。

设计意图：在游戏中练习数数，帮助学生理解数数的基本概念。

效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。

活动三：摆一摆，想一想

师：“10个一”和“1个十”之间有什么关系呢？利用小方块摆一摆吧！

小组合作动手摆一摆，说一说，然后回答。

生：10个一是1个十。

设计意图：通过动手操作，加深对“10个一是1个十”的理解。

效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的摆法和讨论结果，及时给与点评和指导。

师：想一想，我们学过了哪些数？

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

生：今天还认识了数字10。

师：那我们今天学习的数字10和以前认识这些的数有什么不一样呢？

生：0~9只有一个数字组成，是一位数；而10由两个数字组成，10是一个两位数，读作：

十。

设计意图：通过观察发现，引导学生发现0-9与10的不同。

活动四：读一读，写一写

课件出示：

师：同学们，请按顺序读一读。

师：你有什么发现？

生：从左到右，数越来越大。

师：找出9和10的位置，你有什么发现？

生：10在9后面，10比9大，所以910。

设计意图：根据数轴，感知10以内数的顺