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八年级语文作文训练

篇1：八班级语文作文训练

八班级语文作文训练

近几年的八班级语文作文训练，我尝试了许多方法：课堂情景练习、古诗词散文化改写、周记记录、摘录积累、随笔小练、小组接龙写作、课前速写、网络跟帖、经典仿照等等。各种训练方法，都有各自的巡礼目的和效果，但也很难系统成一套完整的、有层次的训练策略。假如非要推断哪种策略更有效，纵观训练并沉淀下来的作文资料，能让同学有所收获且又能让我有点成就感的，首推的就只能是电脑上整理过的同学仿照经典课文所写的各类作文素材了。

一、“仿照?秀”策略的提出

经典仿照的训练方式，并非个人创意。早在上个世纪，中学语文界闻名的特级老师钱梦龙先生就继承并整合了“仿照―制造”作文训练体系。钱先生把该训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，在众多作文训练策略中独树一帜，比较科学地揭示了入门写作从仿照到制造的一般规律。但经典仿照训练策略也遭到了莫衷一是的尴尬，闻名作家茅盾在更早的时候就直接忠告文学爱好者：仿照训练方法不是练习写作，而是练习“学舌”，练习“拼凑文字的七巧板”，练习“套用公式和教条”。茅盾先生认为仿照训练不是教育万物之灵的人类的幼小者的方式，而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为，要练习写作，要增进写作的技巧，最好是让同学去抒写一些以生活阅历得来的东西，而在“学舌”的时候，思想不会焕发，心情也不会热闹，甚至字句也不用自造，从头究竟，只是默写，不是练习写作。

面对“仿照”的争鸣，我先不做出推断，但我们可以先看看如今家喻户晓的一个词：仿照秀。就当下的大众生活，无论大江南北、国内国际，不管是英雄豪杰还是草根民众，没有性别和种族卑视，哪里有舞台，哪里就有人兴致勃勃登台展现。这些人仿照着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等，在观众的呐喊声中尽情挥洒热忱，给观众带来了愉悦和享受，这种强势风潮引起了社会学家们的关注，甚至还特地给仿照秀做出了定义：表演者利用自身的优势，通过一些举止、声音、表情等手段来仿照明星(或特指人物)的表演行为，或通过造型、化妆、整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。仿照型作文训练又何尝不是一场“仿照秀”呢?

心理学家讨论表明，仿照是儿童智力活动的本能特点,儿童的一切学习都是从仿照开头的，写作文也不例外。朱熹曾经说过：“古人作文写诗，多是仿照前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”对于初学写作的中同学，无论是立意、选材、结构、语言还是表现手法、写作技巧，都处于模糊状态。与其让同学胡乱写、随便写或者没法写，还不如让同学情愿写、有例可援仿照写。有人说，《语文课程标准》不是明确提出，学校生写作要“力求有创意地表达”吗?仿照训练，还谈什么创意呢!我们期盼同学能创新作文，但创新的基础是什么呢?创新的基础是“原型”。心理学家们发觉，“原型”实际上就是世世代代相类似的阅历的反复。闻名心理学家荣格说：“每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先历史中重复了很多次的欢快和悲伤的残余，并且总的说来始终遵循着同样的路线生成。”写作的创新，需要同学阅读视野的开阔，需要思想情感的沉淀，需要语言文学的积累，需要写作技巧的得法与参照。仿照写作，就像书法练习者的“描红”与“临帖”，假如同学没有典范的章法上的仿照训练，任凭同学随便写作，那么，同学也就不行能去享受“秀”的精彩了!

二、“仿照”策略的构建

仿照经典进行写作，强调的是经典阅读与训练写作的结合。经典之所以能熠熠生辉，是由于作品本身就有共性与创意，能给同学供应写作上的借鉴意义。有人会问，新课标要求同学在写作中感情要真挚，力求表达他们的独特感受和真实体验，要多角度地观看生活，发觉生活的丰富多彩，要能捕获事物的特征来写作。那么仿照写作训练又是否违反了新课标的精神了呢?我在操作过程中做出了以下思索并逐一解决：教材中哪些文章算是能够仿照的经典?怎样让经典作品融进同学的生活?怎样才能让同学在仿照继承的同时又能制造出新?除了仿照，又怎样来刺激同学情愿“秀”仔细“秀”?怎样“秀”才能让更多的人共享到写作的乐趣?……

1.敬重成长，循序渐进

学校语文教材实行单元制教学，每个单元都有明确的教学主题，而单元主题的确定本身就遵照了同学思想情感、心理进展的阶段原则。在仿照写作训练中，要根据循序渐进的训练原则，结合综合性学习的需要，不能随便更改仿照训练过程，随便逾越同学的认知力量阶段，否则仿照写作训练就会处于拔苗助长的状态。

在学校三年的教学中，我把仿照写作训练的阶段做了如下支配：七班级上册，依据《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》，我把训练目标确定在写景抒情的仿照训练上。仿照课文中的写景角度，修辞运用，但创新了写作对象，以深圳为背景，完成了《勒杜鹃》、《深圳的秋》的仿照写作训练;七班