人教版七年级生物上册二次备课教学设计：第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气.pdfVIP

人教版七年级生物上册二次备课教学设计：

第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧

化碳释放氧气

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解并掌握光合作用的概念，了解光合作用在生物圈中的重要作用。

2.学习并掌握光合作用的公式，了解光能转化为化学能的过程。

3.掌握光合作用中光反应和暗反应的基本过程，了解两者之间的关系。

4.能够运用所学知识解释生活中与光合作用相关的现象。

（二）过程与方法

1.通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等教学活动，引导学生主动探究光合作用的过程和

原理。

2.培养学生运用观察、实验、分析等方法，研究光合作用的特点和规律。

3.引导学生运用比较、归纳、总结等方法，深入理解光合作用在生物圈中的地位和作用。

4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维和创新能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对生物科学的兴趣和热情，激发学生探索生命奥秘的欲望。

2.培养学生关爱生态环境，树立绿色环保意识，认识到光合作用在维持生物圈碳氧平衡中

的重要作用。

3.培养学生具有合作、探究、求真、创新的精神，形成积极向上的学习态度。

4.引导学生关注生物科学的发展，了解光合作用研究在科学技术进步中的价值。

1.导入：通过展示植物光合作用的图片，引导学生思考植物是如何进行光合作用的，光合

作用对生物圈有何意义。

2.新课导入：讲解光合作用的概念、公式、过程等，结合实验演示，让学生直观地了解光

合作用。

3.课堂讲解：详细讲解光合作用的光反应和暗反应过程，引导学生理解两者之间的关系。

4.小组讨论：分组讨论光合作用在生物圈中的作用，以及如何运用所学知识解释生活中的

现象。

5.课堂小结：总结本节课的重点内容，强调光合作用在生物圈中的重要性。

6.作业布置：布置与光合作用相关的练习题，巩固所学知识。

7.课后拓展：鼓励学生关注光合作用研究的新进展，了解其在科学技术进步中的价值。

二、学情分析

七年级的学生在认知发展上正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对生物

学科的学习兴趣较为浓厚，具备一定的观察、实验和思考能力。在学习光合作用这一章节之

前，学生已经掌握了细胞的结构和功能，了解了植物的基本生理过程，这为学习光合作用奠

定了基础。然而，光合作用的原理较为抽象，学生可能在学习过程中对光反应和暗反应的内

在联系理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知特点，采用形象生动

的教学手段，如实验演示、动画展示等，帮助学生构建光合作用的概念，激发学生的探究兴

趣，引导他们主动参与课堂讨论，从而提高教学效果。同时，针对学生在学习过程中可能遇

到的困难，教师应及时给予指导和鼓励，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：光合作用的概念、公式、过程及其在生物圈中的作用。

2.难点：

（1）光反应和暗反应的内在联系与转化过程。

（2）光合作用在实际生活中的应用和意义。

（二）教学设想

1.教学方法：

（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的过程和原理。

（2）运用实验演示、动画展示等教学手段，帮助学生形象地理解光合作用。

（3）组织小组讨论，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。

（4）通过案例分析，联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.教学策略：

（1）逐步引导：从光合作用的概念入手，逐步展开公式、过程、作用等方面的教学，使学

生能够循序渐进地掌握知识。

（2）对比分析：将光反应和暗反应进行对比，突出两者的联系和区别，帮助学生深入理解

光合作用的全过程。

（3）情境创设：结合生活实际，创设情境，让学生在具体的情境中感受光合作用的重要性。

（4）分层教学：针对不同学生的学习能力，设置不同难度的任务和问题，使每个学生都能

在课堂上得到有效的提升。

3.课堂互动：

（1）鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。

（2）关注学生的反馈，及时调整教学节奏和策略，确保教学效果。

（3）组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。

4.教学评价：

（1）采用多元化的评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小组讨论等，全面评估学生

的学习效果。

（2）关注学生在学习过程中的表现，注重过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动。

（3）定期进行阶段测试，了解学生的学习进度，针对性地进行教学指导。

5.教学反思：

（1）在教学过程中，教师