七年级语文下册 第二单元 国家情怀 9 木兰诗说课稿 新人教版.docxVIP

七年级语文下册第二单元国家情怀9木兰诗说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《木兰诗》，选自新人教版七年级语文下册第二单元“国家情怀”，旨在培养学生对家国情怀的认识和感悟。教学内容包括诗歌的朗读、理解、背诵以及诗歌背景和人物形象的分析。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《木兰诗》，让学生进一步了解古代诗歌的形式和特点，培养他们对古代文学的欣赏能力；同时，结合学生已学的成语故事、历史人物等知识，引导学生深入理解木兰代父从军的故事，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。此外，本节课还将训练学生的朗读技巧和表达能力，与之前所学的朗读技巧和表达能力相辅相成。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《木兰诗》，学生将增强对中华优秀传统文化的认识，提升文化自信，培养家国情怀；在分析诗歌内容、情感和形象时，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过诗歌的朗读和背诵，提高审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，为未来的语言表达和文学创作打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关基础知识，包括对古代诗歌的基本认识、基本的朗读技巧以及对一些成语故事的了解。在七年级上册，学生已经接触过一些简单的古诗文，对文言文有了初步的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。大多数学生对古代诗歌有一定的兴趣，喜欢通过故事性的内容来学习。他们在语言理解和表达能力上有一定的差异，但普遍具有较强的模仿能力和好奇心。一些学生喜欢通过朗读和角色扮演来学习，而另一些学生则更倾向于独立思考和深入分析。

3.学生在学习《木兰诗》时可能遇到的困难和挑战包括：

-对古诗中的一些生僻字词和古汉语语法的不熟悉，可能会影响学生对诗歌的理解。

-对诗歌背后的历史文化背景缺乏了解，可能难以深入理解木兰的形象和故事内涵。

-在分析诗歌情感和人物形象时，部分学生可能缺乏足够的情感体验和想象力，难以达到情感共鸣。

-部分学生可能在课堂表达时感到紧张，影响其表达效果和参与度。

教学方法与策略

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授导入《木兰诗》的背景知识，通过讨论引导学生深入理解诗歌内容。设计角色扮演活动，让学生模拟木兰从军的故事情节，增强学生代入感和理解深度。同时，利用多媒体教学，展示古战场画面和动画版的《木兰诗》，以视觉辅助理解诗歌意境。通过小组合作探究，让学生在互动中提升审美鉴赏能力和团队合作精神。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以“代父从军”的话题导入，提问学生：“你们听说过哪个中国古代的女性英雄代父从军的故事？”引导学生分享他们对花木兰的了解，激发学生对《木兰诗》的兴趣，自然过渡到新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《木兰诗》的作者、创作背景，以及诗歌的基本内容。

-分析诗歌的结构，介绍诗歌的韵律和修辞手法。

-逐句讲解诗歌内容，引导学生理解木兰的形象和故事。

-通过讨论，让学生探讨木兰代父从军所体现的家国情怀和女性力量。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

-提供几个问题，让学生分组讨论，如：“木兰为何能够成功从军？”“木兰的形象对你有什么启示？”

-邀请几组学生分享他们的讨论成果，并进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-要求学生背诵《木兰诗》，并选择一个最喜欢的句子进行解读。

-布置一篇短文，让学生写一写自己对木兰的理解和感受，或者讨论木兰故事在当代的意义。

教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《木兰诗》的历史背景资料，包括北魏时期的历史环境、民族关系等。

-与花木兰相关的历史记载和民间故事，如《古今乐录》、《后汉书》中对木兰的记载。

-其他古代女性英雄的故事，如樊梨花、穆桂英等，以及她们的诗歌或故事。

-《木兰诗》的艺术表现手法分析，包括对仗、排比、夸张等修辞手法的运用。

-木兰形象在不同文化作品中的呈现，如电影、电视剧、绘画等。

2.拓展建议：

-让学生查阅《木兰诗》的历史背景资料，以更深入地理解诗歌中的历史背景和文化内涵。

-鼓励学生收集和阅读其他古代女性英雄的故事，对比分析她们的形象特点和所体现的精神品质。

-组织学生观看与花木兰相关的影视作品，讨论影视作品与原著之间的差异和相似之处，以及影视作品对原著的改编和创新。

-引导学生关注《木兰诗》中的艺术表现手法，尝试在写作中运用这些手法，提升自己的文学素养。

-鼓励学生创作与木兰相关的绘画或手工艺品，通过艺术创作来加深对木兰形象的理解。

-建议学生阅读《诗经》等其他古代诗歌作品，了解不同时期诗歌的特点和发