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八年级数学下册的教学反思

八年级数学下册的教学反思（通用18篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对

学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教

学反思呢？以下是小编精心整理的八年级数学下册的教学反思，欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级数学下册的教学反思篇1

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我

调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。

这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：

“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生

实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出

现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。

备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学

中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问

题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈

信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取

怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学

过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的

教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这

个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，

“我从中学会了什么”等。

八年级数学下册的教学反思篇2

本节课要求学生理解并掌握分式的加减运算法则，会运用它们进

行分式加减运算。

为了完成教学目标，我先让学生做两道同分母分数加减法的计算

题，让学生通过类比的方法，得出同分母分式运算法则及注意事项，

然后遵循由浅入深，由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减，同分

母分式的加减法比较容易，它是进一步学习异分母分式加减法的基础。

异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里

主要是做好主要是做好转化”工作，即把异分母的分式加减运算转化为同分母的

分式加减运算，“转化”的关键是通分，而最简公分母的寻找是通分

的关键，因此可先通过异分母分数的加减方法，与异分母分式的加减

相类比，找出各分母系数的最小公倍数，各分母所有因式的最高次幂

的乘积作为最简公分母，然后再通分。

另外，这节课为了达到教学目标，突出重点，通过问题的提出，

学生的列式，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法

法则，从对异分母分数的加减类比出异分母分式的加减法法则，同时

引导了学生把一个实际问题数学化。低起点，顺应着学生的认知过程，

阶递式的设置台阶，使学生自然的归纳出法则，在运用法则的重点环

节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，给足

充分的时间让学生去演算，暴露问题，再指出问题所在，为后一步的

教学提供较好的对比分析的材料。引导学生发现总结多种解题技巧，

并比较优劣，通过分析题目的显著特点，来灵活运用方法技巧解决问

题，锻炼和培养他们的发散思维能力。

在教学中还存在着很多不足，在今后的教学中进一步改善。

八年级数学下册的教学反思篇3

《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在

实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活

动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的经验，培养了学生自

主探索、合作交流的学习方法和习惯。

这节课上完之后，我感觉成功之处在于：

1、立足于问题情境的创设。

在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情，在

兴趣情境中体验、探索新知识，是一节成功课的关键。当学生的学习

投入到教师创设的学习情境中，学生就会形成主动寻求知识的内在动

力，就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎么样学习，学生在这种

学习情境中主动地学习所学到的知识，比讲授给他们的要丰富得多，

而且更能激发他们的学习兴趣。在创设情境后，利用小组合作探索测

量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见

解，提出了很多方法，其间不免有不同见解的争论：有的认为，利用

阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的认为，利用

标杆方法好，这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用

镜子的反射方法好，它可以把科学和数学知识结合起来。有的说，把

气球升空的方法最简单……同学们兴致越来越高，课堂气氛异常活跃。

2、注意培养学生的问题意识。

问题解决后，教师应让学生