统编版六年级语文上册第四单元 3 精读引领课《桥》 大单元教学设计.docx

统编版小学语文六年级上册课时备课

单元

第四单元

课型

精读引领

课时

2

主备人

倪萍

课题

13《桥》

目标确定依据

课标依据

1.了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。

2.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。

教材分析

谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，通过学习，重在体会冲突和环境描写对于推动故事情节发展和塑造人物形象的作用。

学情分析

六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自然的阅读状态状态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。

学习目标

评价任务

1.通过鱼骨图，梳理故事情节，理清文章结构。

任务1：绘情节鱼骨图，理小说结构（目标1）

2.借助导图，找出冲突，并能抓住人物语言、动作、神态，感受老汉的人物形象。

任务2：找突转情节处，品人物形象（目标2）

3.借助删减阅读，找出环境描写的语句，说出对表现人物的作用。

任务3：品环境描写，丰人物形象（目标3）

4.通过类文阅读等方法，进一步理解冲突和环境描写对推动故事情节和塑造人物形象的作用。

任务4：拓展阅读，迁移运用（目标4）

核心知识核心能力

核心知识：1.明白冲突和环境描写对推动故事情节和塑造人物形象的作用

核心能力：2.用删减阅读的方法阅读

核心问题

本课中出现的冲突和环境描写对塑造人物形象有什么作用?

教学准备

课件、学历案

教学过程

问题与活动

评价设计

导入：经过前面的学习，同学们一定非常期待即将举办的“小说发布会”，为了能争当“校园小说家”，快快让我们走进子任务二：鉴赏平凡人生，创编生活故事的第一站来学习吧！

回顾任务，设置闯关

一、回顾任务

同学们，经过前面的学习，你们一定非常期待即将举办的“小说发布会”，为了能争当“校园小说家”。首先让我们去小说世界中去鉴赏一些平凡人的故事吧！

二、设置闯关

亲爱的同学们，你可曾想过在洪水来临时，人们会有哪些举动？又会发生哪些感动人的事呢？那接下来就让我们走进一一篇小小说，从字里行间感受平凡人不平凡的举动，为创编自己的小说积累丰富的素材！

（板书课题：桥）学生齐读课题。

本次争当校园小说家，我们共设置四个闯关活动，每闯过一关，你就能获得一定数量的小木桩，累计获得超过20个小木桩，就可以获得本节课的明信片了，它会带你去往小说发布会的下一站，让我们一起出发吧！

板块一：绘情节鱼骨图，理小说结构

活动一：

1.自读课文，请你借助鱼骨图，梳理归纳课文中的情节。2.学生交流，补充鱼骨图中的情节。

板块二：找突转情节处，品人物形象

活动一：1.文章篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断，请你默读课文，借助表格，梳理一共有几次冲突？

2.学生交流，完成表格。

3.面对一次次的冲突，你认为老支书做的对吗？你为什么这样认为？选择其中1次冲突，在小组内说一说自己的观点。

4.小结：我们梳理了四次冲突，可以概括为人与自然、人与他人、人与自我的冲突，并得知随着情节发展，小说逐渐进入高潮，而人物形象在不断升级的冲突与逐步推进的情节中，变得更加鲜明。

（板书：创设冲突）

1.能完成表格找出文中的冲突。

2.能结合关键语句，针对老支书的做法，说

活动二：

1.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出老支书语言、动作、神态描写的句子，结合相关情节说说自己的理解。可以勾画关键词，作批注。

2.学生交流。先读出句子，找到关键词，再说说自己的理解。

3.小结：我们结合情节，抓住了老汉神态、语言、动作的句子，感受到了这是一位高风亮节、大公无私、临危不惧的老支书。

（板书：用情节突出人物）

古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，也对突出人物形象起了很好的作用，让我们一起走进语文园地中的词句段运用1来看看吧！

活动三：

1.阅读词句段运用1中“长坂桥张飞退曹军”的语段，读出张飞的神勇。

2.学生交流句中神态描写和语言描写，根据关键词语体会情节对突出人物形象的作用。

3.小结：在情节中我们看到了鲜明的人物形象，我们还可以借助环境描写，进一步感受丰满的人物形象。

出自己的看法。

1.