统编版六年级语文上册第四单元 9 整本书阅读汇报课《童年》 大单元教学设计.docx

统编版小学语文六年级上学期课时备课卡

单元

第四单元

课型

整本书阅读汇报课

课时

1课时

主备人

课题

《童年》阅读汇报课

目标确定依据

课标依据

整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。

根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。

注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。

教材分析

本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”,引导学生阅读与儿童成长相关的小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以走进书中主人公的生活,与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。

导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式,引导学生读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说,讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作

家管桦的一部中篇小说,在抗日战争中，雨来不断成长,完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国和人民的爱。

三本小说围绕这两个要素作了编排：《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象；《爱的教育》则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。

学情分析

六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自然的阅读状态状态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。本单元习作仍然以生活故事为主，虽然跟语文要素有关联，但不等于要求学生学习创作短篇小说。学生能理解情节和环境的描写，都是服务于人物形象并努力体现即可，不宜拔高要求。

学习目标

评价任务

1.通过各小组组织人物名片、分享绘制人物关系图、PK人物红黑榜游戏，展示不同人物形象及对阿廖沙影响的阅读成果。

任务1：人物名片我分享（目标1）

2.通过交流搬家地图，回顾故事情节，并能说出环境与阿廖沙情感变化的关联。

任务2：搬家地图我交流（目标2）

3.通过阿廖沙生活大事记时间轴、圆桌派辩论，梳理成长经历和阅读价值。

任务3：圆桌辩论我争锋（目标3）

核心知识核心能力

核心知识：能结合制作的人物名片汇报人物的特点，依据搬家地图，按顺序说清楚故事情节。

核心能力：通过小说发生的环境、情节，感受人物形象。

核心问题

运用什么方法可以更好的理解人物形象？

教学准备

多媒体课件

教学过程

问题与活动（做什么、怎么做）

评价设计

【课前预习】谈话导入：

这段时间我们阅读了《童年》这本书，这次为期两周整本书阅读活动，我们挑战的大任务是——争当“讲讲阿廖莎童年故事的故事大王”。在前期的导读课和推进课上，我们完成了人物关系我来绘，喜爱情节评鉴家的任务，今天我们一起来上一节汇报课，通过闯过三关：人物名片我分享、搬家地图我交流、圆桌辩论我争锋。展示你的阅读成果。

能结合制作的人物

让我们进入第一关：“人物名片我分享”吧。

【学习任务1】人物名片我分享（学习目标1）

1.小组汇报：人物名片

相信大家对书中的人物都非常了解了，每个小