统编版六年级语文上册第一单元 第2课时 精读引领课《草原》第1课时+词句段运用 大单元教学设计.docx

统编版小学语文六年级上册第一单元第2课时设计

课题

《草原》+词句段运用

课型

精读引领课

课时

1

授课对象

六年级

目标确立依据

课标分析

《语文课程标准》中要求第三学段学生需学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在本课将通过指名读、男女生配合读、师生配合读、配乐读等多种形式，熟读本课课文，促进学生对文本的理解。《语文课程标准》中提出第三学段要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在本课中引导学生找出课文第一段中的景物，让他们从这些句子中感受草原的辽阔、碧绿和宁静。让学生描述自己心中的草原景象，培养学生的想象力和语言表达能力。

教析材

教析

《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。在表达上有两个突出的特点，一是把写景和感受融合起来写。二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。

学情分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料，以此来帮助学生“入情入境”。

学习目标

评价任务

1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。理解由生字组成的词语。

任务一：字词闯关识作者

认读字词，交流自主预习任务并了解老舍先生。

2.朗读课文，能边读边想象课文描写

任务二：初识草原想画面

的画面，读出自己的感受。背诵课文第1自然段。

朗读并背诵课文第1自然段并思考这篇课文主要讲了哪几方面的内容。

2.初步感知文意，了解课文内容；边读边想象画面，感受草原优美的景色和蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。

任务三：感知草原悟情谊

通过精读课文第1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之情。

核心知识

朗读课文，能边读边想象课文描写的画面，读出自己的感受。

核心能力

能体会在写景中融入感受的好处，感受蒙汉民族团结、情谊深厚，增强文化自信。

学教活动

一、课前预习

1.朗读课文2——3遍，对读准字音，圈画出生字。

2.自主完成预习任务。

二、课堂学习

任务一：字词闯关识作者

1.通过播放资料，初步感受草原的美丽，了解老舍先生。

【设计意图】创设情境导入新课，让学生对草原有个整体的认识，初步感受其美丽，为进一步学习课文，做好情感铺垫。

同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。

1.播放资料，初步感受草原的美丽。

2.简介作者老舍。

老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。

2.根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。

【设计意图】培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。

同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中生字的书写，并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。

3.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。

【预设】检查读写，教师指导重点字的读音和写法。

课件出示词语：蒙古包。指名读，指导读准多音字“蒙”。课件出示图片和资料介绍有关蒙古族特色的事物。

指导学生观察汉字，分类指导书写：

①“陈、蹄”。书写时注意左窄右宽。

②“毯、腐”。注意半包围结构的写法。

任务二：初识草原想画面

同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？

（1）小组合作，引导学生用小标题的形式概括内容。相机出示课件：草原风光图喜迎远客图主客联欢图

(2)小结：阅读课文时，同学们通过抓住关键词句，概括小标题的方式发现了作者写作的巧妙。老舍先生就如一位出色的导游，通过移步换景，由景及人，为初到草原观光的人们精心勾画出三幅美丽的画卷，令我们初步感受到草原的风光美。

任务三：感知草原悟情谊

精读课文第1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之

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情。

【设计意图】指导学生精读的方法，通过抓住关键词句去体会草原的美；指导学生概括分类的方法，通过总结草原景物的特点，体会抓住事物特点去写的表达方法。

感受蒙古草原自然风光美。

自由朗读第1自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

【预设】