18《童年的水墨画》说课（课件）部编版语文三年级下册.ppt

课程标准总目标第三条指出：“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”第七条指出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。三四年级阶段阅读目标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”综上所述，我认为本单元在教学时要肩负的两个使命：1.教会学生学习语文的一项基本方法------运用多种方法理解难懂的句子。本单元精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。2.丰富学生的情感体验。本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切的感受和珍惜自己正在经历的童年生活。二、说教材《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着水珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。教学目标：1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染”等11个生字。会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能运用多种方法理解难懂的诗句。3.有感情地朗读诗歌，想象画面。背诵《溪边》。4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。三、说学生三年级在小学阶段是过渡年级，学习习惯、学习态度从可塑性强向逐渐定型过渡。经过两年半的小学生活，他们已经积累了一些学习方法、养成了一些学习习惯。比如学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“运用多种方法理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。理解难懂的句子与理解难懂的词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的。但是有的方法却不一样，比如，有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。另外，三年级处于写作的起始年级，对自己感兴趣的话题能乐于口头表达，但把平时积累的语言材料运用到仿写练习中，还是难度很大的。根据本单元的训练重点，结合学生特点，我把本课的重难点确定如下：教学重点1.运用“联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的词语和句子。2.有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点1.能运用多种方法理解难懂的诗句。2.能感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。四、说教法1.以读引读，读说结合这是阅读教学的基本策略之一。说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？抓住这一问题引起学生的思考，慢慢地读、细细地品，联系生活实际。2.以读引读，读写结合学生在理解课文的基础上，有感而发的想到自己童年的趣事，童年的梦想，让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。五、说学法1.自主、合作学习法?我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，抓住课文主要内容的同时，联想到自己已有的知识积累。这样，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。?2.品读法这是一首儿童诗，语言生动活泼，感情直率明朗。教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，把“联系上下文、联系生活经验”的学习方法渗透其中，通过朗读、思考、交流、体会、逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。六、说训练在这节课中，要训练学生三个能力：感悟语言能力、语言表达能力、联系上下文、联系生活经验理解句子的能力。“工具性与人文性的统一，”是语文课程的基本特点。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”三首小诗分别给同学们展现了三幅画面，学生要通过感悟使教材上的信息转化为自己的语言，能用自己的话说出来，潜移默化地提高自己的语感。学生在读的过程凭着自己的语感寻找对文章的直觉理解，它使学生悟得更深，悟得轻松。七、说流程1.回顾导入2.联系上下文，理解《溪边》3.联系生活，理解《江上》4.总结方法，学习《林中》5.动笔仿诗