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四年级数学下册研说搞

各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学四年

级下册第三单元繁忙的工地——角与三角形的认识。我的研说流程，

包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括教学目标；说教

材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识和技能的整合、单元教

材分析；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

一、教学目标：

1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，知道周角、平

角及周角直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边

之和大于第三边、三角形内角和是180°

2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，

并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，

发展空间观念，提高初步的推理能力。

4、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，

体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。

二、教材分析：

本单元教学内容包角的认识、角的分类、角的度量、三角形

的认识及特征、三角形的分类、三角形的内角和等知识。

教学重点：由于本单元主要是概念教学，且概念比较多，所

以重点也比较多。角的度量、三角形的分类、三角形内角和的推导。

教学难点：角的度量、三角形内角和推导、三角形三边之

间的关系

1

三、本单元教材的编写特点。

（1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联

系。

儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的

知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验

是他们进一步学习的基础。为使儿童以一种积极的心态调动原有的知

识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注

意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情

境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。例如：

对“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能

区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分

类”活动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和

把握各种三角形的特征。又如，对三角形的稳定性的设计，教材提供

了较丰富的三角形在生活中应用的直观图，让学生联系生活思考：

“哪儿有三角形？它们有什么作用？”然后让学生亲自做一个实验

感受三角形的稳定性。这不仅是认识几何形体特征的需要，而且有助

于学生切实感受到数学对于解决生活实际问题的价值。

（2）重视创设问题情景，让学生在动手操作、积极探索的活动

过程中掌握知识。

几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性质，

对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特

点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。“要让学生动手做

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科学，而不是用耳朵听科学”，让学生带着问题，动手、动口、动脑，

调动多种感官参与数学学习活动，在活动中获得知识。基于这样的考

虑，教材在提供大量形象的感性材料的同时，加强了数学问题情景、

操作探索活动的设计。例如“三角形任意两边的和大于第三边”这一

部分内容，创设了“我上学走中间这条路最近”“这是什么原因

呢？”这种学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去

发现。从而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积累

数学活动经验，发展空间观念和推理能力。

（3）教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留

有充分自主探索和交流的空间。

经过第一学段的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的

直接经验,获得相应的知识和技能，为感受、理解抽象的概念，自主

探索图形的性质打下了基础。为方便教师领会教材编写的理念与意

图，开展有效的教学，更好地发展学生的空间观念、培养学生各种能

力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成过程，而且注意

留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活地组织教学提

供了清晰的思路。这主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是

提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探

索、实验、发现、讨论、交流获得。例如，三角形三边之间的关系、