中小学部编九上语文[精]《中国人失掉自信力了吗》教案3公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《中国人失掉自信力了吗》教案

基本信息

文章题目

中国人失掉自信力了吗

教学时间

1课时

教材分析

《中国人失掉自信力了吗》不仅是议论文，还是驳论文，所以教师在“阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的基础上，还要初步掌握驳论的相关知识。

学情分析

鲁迅写此文时是在“9·18”的背景下，现在的学生了解很少，教师要有相应的准备。

教学策略与设计说明

1．诵读法：反复诵读是理解词句意思、文章内容的基础，更是梳理本文论证思路的关键。特别是感情朗读，对感受作者的驳论语言风格很有帮助。

2．讨论法：有很多学生自己在讨论中能解决的问题，教师要放手让学生自己解决。

3．合作探究：小组合作探究是激发学生质疑发问、解决疑难问题的好方法，而且通过交流容易使学生自主进入文本。本课论证思路的梳理基本上是想在小组合作中完成，特别是直接反驳和间接反驳这个难点，教师也想通过小组探究来解决。

4．用多媒体：科学、合理地使用多媒体课件，会创设情境、激发学生学习的兴趣。如导入用“9·18”视频资料，能形象而直观地再现当时的背景，有助于学生对文章内容的理解。

教学目标

知识与技能

1．了解文学常识和写作背景，熟读课文。

2．理解课文内容，梳理文章论证思路。

3．感受作者驳论的语言风格。

过程与方法

1．反复诵读，感知文章内容并感受语言风格。

2．通过小组合作探究的方式，梳理文章的论证思路。

情感态度与价值观

感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。

教学重点和难点

教学重点：反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。

教学难点：感情朗读，感受作者驳论的语言风格。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．创设情境

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

今天我们一起学习鲁迅的一篇精彩文章，感受他的铮铮铁骨。

学生迅速进入学习情境。

创设适合教学的情境，激发学生的阅读兴趣，促进学生知情意行协调发展。

2．初读课文

1．【作家作品】

2．对于写作背景中较难理解的内容和难读的字音、难解的词意、句意，教师要及时纠正、解说。

请同学们默读课文，画出有疑问的地方。小组交流并补充关于鲁迅和《中国人失掉自信力了吗》的背景知识。

遵循学生阅读规律，首先解决阅读中的疑难，并引导学生大胆质疑，让学生与文本对话，引导学生通过读课文排除阅读障碍并整体感知文章内容。

3．再读课文

采用分组朗读和小组合作的方法完成梳理文章论证思路的任务。

通过一段段反复诵读，学生小组讨论质疑、教师答疑纠正的过程，梳理出文章的论证思路。

A组同学读1—2段，找出对方论点和论据。

B组同学读3—5段，找出作者在这部分中表明的观点和依据。

C组同学读6—9段，找出作者的正面论点、论据和结论。

发挥学生的主体地位，挖掘学生自我解决问题的能力，学生自己或小组合作能解决的问题让学生自己来解决。

4．精读片段

1．文中多次出现“中国人”一词，联系全文理解下列句子中“中国人”的含义。

2.“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”句子中“状元宰相”“地底下”指的是什么。

3.抓住典型的句子，引导学生朗读，在读中体会作者的感情，品味批驳语言的辛辣、讽刺。

【讽刺性语言的示例】

在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔、顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。

尊重学生的阅读规律，鼓励学生有自己的阅读体验，通过感情朗读，激发学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。教师的感情范读会起到很好的感染作用。

5．拓展迁移

给出话题：“90后是失去希望的一代人吗？”引发学生的思、辩，使课堂教学的学与用相结合。

报纸上经常刊载：90后娇生惯养，不够坚强，不懂得感恩，缺乏社会责任感……于是有人慨叹曰：90后是失去希望的一代人。请表明你的观点，模仿7—9段的思路说一段话。

尊重学生在阅读中的个性化行为，引导学生体会必要的德育渗透和哲学思想，加深学生的阅读深度和广度，把语文的“读、说”能力融为一体。

板书设计

中国人失掉自信力了吗

讽刺的力量：爱憎分明

“投枪”“匕首”的力量源于逻辑的力量：归谬法，破立结合

语言的力量：犀利泼辣，句句中的。

学生学习活动评价设计

课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。在阅读教学中教师引导学生多读课文，