2021学前儿童科学教育三-答案.docx

三

一、选择题

学科

自由

区域游戏型活动

自主性

活动自主性

灵活和随机

游戏

猜测假设

实验法

生活性原则

填空题

活动过程

展开部分

具体形象思维

我就理解了

科学发现区

名词解释

1：“5E”教学模式

美国的生物科学课程研究所于1989年提出了基于建构主义理论和概念转变理论的“5E”教学模式。“5E”是Engage、Explore、Explain、Elaborate、Evaluate，即参与、探究、解释、迁移和评价五个教学环节。这是一种可以用于设计科学课程的探究式教学模式，因为这五个环节的英语单词首字母都是“E”，故简称“5E”教学模式。

2：幼儿园生命科学活动

幼儿园生命科学活动是帮助幼儿建立生命概念、认识各类物种和初步掌握探究生命体方法的相关活动。

3：STEM

STEM最早是美国国家科学基金会推行的教育理念和课程，是由四个英文单词的首字母组成的：科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）

四、问答题

简述学科取向的学前儿童科学教育实施。

学科取向的学前儿童科学教育是指过分关注与强调静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程。其特点是强调科学学习的结果，强调活动的预设性。其活动目标的制定、活动内容的选择和规划、活动环境材料的提供及活动评价的实施都紧紧围绕科学领域的学科知识体系。实施过程中，即使关注科学探究，也只有那些直接有助于达到结果（科学知识）的探究才会收到重视，而那些探究中的摸索、尝试以及没有结果的探究都被认为是没有价值的，也是应该尽量避免的。

简述集体教学中的科学教育价值特点。

集体教学具有高效、经济、公平，对幼儿学习和发展的引领性强、系统性强，可以形成学习共同体，培养集体感等优点。

集体教学活动因为其具有的计划性和目的性，可以方便教师组织幼儿科学教育活动，通过教师的指导提高幼儿学习相应科学教育内容的效率；并且在集体教学这样的活动形式中也可以引发同伴之间的倾听交流与合作尝试。

简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。

区角活动的设计原则

①材料多样性

②操作层次性

③时空开放性

组织与指导要点

①建立常规与制度

②材料更替与更新

③过程记录与表达

④师幼交流与评价

简述科学教育\o活动设计活动设计与指导的基本原则。

生活化原则

生化原则指的是幼儿教师在设计和指导科学教育活动的时候要紧密结合学前儿童的日常生活，将科学教育活动融入学前儿童的日常生活。

趣味性原则

幼儿教师在设计和指导科学活动的时候一定要考虑活动的趣味性。

实践性原则

科学不仅是一种知识，更是一种过程，即获取知识的过程。

整合性原则

在设计科学活动的时候要考虑学前儿童整体性感知的思维特点。

差异性原则

无论是在目标制定、材料投放、方法选择等多方面都应该考虑到儿童的个体差异。

五、\o案例分析案例分析题

一位教师在教研活动中说道“原来杆秤、养蚕、竹蜻蜓、走马灯、染布可以做成科学课，我一直以为，这只能上民间文化的相关主题，可是你带小朋友探讨走马灯机械工作原理，饲养观察蚕宝宝生活习性，吐丝结茧，还有小朋友用杆秤玩买卖游戏，进行称重测量的活动，这些都让我知道传统文化课程也可以有科学的元素。”

运用本单元所学的相关知识，谈一谈你对案例中教师感悟的看法，说一说有什么启发？教师应该如何利用好科学教育环境和资源，才能有效的促进儿童们在科学领域中的探索？

“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，诱发幼儿积极的行为及创造性思维，发展孩子的创造力。”可见，环境在幼儿园有着潜移默化的教育作用。教师们经过激烈的研讨，梳理出平时在创设班级主题环境时存在的问题，现场参考主题用书——《颜色躲猫猫》，定位了教室的整体色调，确定了能体现区域特点的各个区域名称以及基本材料等，从大处着手，注重细节的体现，每个角落都能体现主题的学习轨迹。