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全国大学日语,六级考试大纲

（2023年版）

全国大学日语四、六级考试设计组编著

全国大学日语四、六级考试大纲

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全国的大学日语教学基本上分为两大类：一类是进大学之前学过日语或高考外语为日语

的学，即高起点学；另一类是大学之后开始学习日语的学，即零起点学。

大学日语四级考试始于1993年，直到2X（）8年，共持续了16年。当时，日语高起点的学

人数逐年减少，而日语零起点的教学则呈蓬勃发展之势，选修的学人数大大超过了高起

点的学人数，课程设置也呈多样化趋势。面对■大学日语教育的这一现状，为了适应时代发

展的需要，高等学校大学外语教学指导委员会日语组经过广泛的调查研究，制定了新的《

大学口语课程教学要求2（008版）》（以下简称《教学要求》）。为了贯彻、执行《教学要求》

，在高等学校大学外语教学指导委员会日语组的指导下，全国大学日语四、六级考试设计组

认真学习《教学要求》，总结过去16年大学口语四级考试的经验，学习和研究国内外诸多外

语考试的设计理念，同时广泛听取大学日语教师和学的意见，经过反复讨论和论证，并在

一定范围内进行试测的基础上，制定了《大学日语四、六级考试大纲（2008版）》，于2X（）9

年起开始了新的“大学日语四、六级考试迄今，已有数十万学参加了考试，并获得了相

应级别的证书，这一考试为激发学的学习枳极性、提高大学n语教学质量和客观公正地测

量学的日语水平起到了重要的作用。

新时代党和国家对高等教育提出了崭新的要求，外语教育理念以及教学方式也发了深

刻的变化。为适应时代发展的需求,教育部高等学校大学外语教学指导委员会口语组制定了

《大学日语教学指南2（021版）》（以下简称《指南》），同时组织全国大学日语四、六级考试

设计组认真学习《指南》，总结、分析了2X（）9年以来大学日语四、六级考试的现状和发展趋

势，学习、研究和汲取了国内外诸多外语考试的设计理念，经过反攵讨论和论证，并在一定

范围内进行了试测。在此基础基础上，修订完成了《大学日语四、六考试大纲2（023版）》。

《大学日语四、六级考试大纲2（023版）》有如下特点和变化：

I.根据《指南》分级指导的原则，设置了四级考试和六级考试。前者的考试对象主要针

对达到“基础目标”以I：的学：后者的考试对象主要是针对达到“提高目标”以上的学。

2.主要考查学习者听、读、写、译等日语综合运用能力，适当兼顾语言知识的考查。

公布《大学日语四、六级考试大纲2（023版）》的目的是使广大师了解调整四、六级

考试的试卷结构、考试形式和内容。

考试是一项复杂的系统工程，也是一个不断完善的过程。考试设计组将继续研发既能检

测大学日学习者的日水平、又符合大规模标准化考试的新题型，并研究大学日考试对

学生学习、教师教学的影响，使其更好地为大学日教学改革和发展服务。

值此之际，我们对在这次大纲修订过程中协助试测的学校、老师和同学表示衷心感谢，对

教育部考试院、全国大学英四、六级考试委员会所给予的指导和大力支持表示由衷的谢意。

听力音频可在大学FI四、六级考试的官网w（ww.cet.edu.cn）下载。