班级管理问题解决立即性.pptVIP

2006/11/29*學生的問題?原因：環境經驗不足、錯誤學習。?影響：不良的想法、不好的行為會造成孩子的心理困擾。?目標：?學習如何對環境做出適當的反應?孩子能學習透過自我控制來修正行為2006/11/29*師生的衝突?起因：對立關係、期待?態度：?雞同鴨講以對方聽懂方式說話。?我說你聽要讓對方能聽進去。?非黑即白生活事件多是相對性的對錯。?非贏不可以包容的心瞭解對方。?創造雙贏適度滿足自己及對方的需要。2006/11/29*認知行為治療ThreeElementsCognition怎麼想的Affect感覺如何Behavior做了什麼2006/11/29*認知行為治療2?幼年經驗?認知基模3?重要事件?認知基模?1CognitiveModel6?自動化想法?情緒、行為、身體反應5?認知預設?自動化想法?4?認知基模?認知預設?2006/11/29*FunctionalAnalysisofBehavior?Antecedents在目標行為之前出現的一致性事件Behavior（TargetBehavior）設定預備修正的行為?Consequences在目標行為之後出現的一致性事件。認知行為治療#20222006/11/29*ForExampleAntecedents放學回家，孩子喊：『媽媽，我好餓喔！』，媽媽說：『先寫功課，飯等一下就好了』Behavior（TargetBehavior）飯前偷吃零食。Consequences媽媽不悅，數落孩子。認知行為治療#20222006/11/29*認知行為治療Treatment单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正向增強/獎賞期望的行為害羞、少與其他同學互動的小靜，某日主動向同學借用橡皮擦。?立即給予讚美、鼓勵。小靜好貼心喔！幫小本子介紹了一位新朋友。2006/11/29*認知行為治療Treatment計畫性忽略非期望的行為不願接受處罰，正在發脾氣的小皮。?刻意不加以注意。緊緊捉住小皮的手兩三分鐘，讓他無法掙脫，但是不能和他講話，也不能有眼神接觸。2006/11/29*認知行為治療单击此处添加小标题01Treatment鼓勵孩子做出與不當行為相反的舉動獨佔性強的小同拿了一顆糖果給小易?即刻給予稱讚。小同好大方喔！把好吃的糖果跟同學分享。单击此处添加小标题022006/11/29*認知行為治療Treatment单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。你只要……，就可以……只要你把你抽屜的垃圾拿去丟，你就可以有一枝坦克王的鉛筆。?當孩子完成一個特定的任務後，方給予獎賞。2006/11/29*認知行為治療Treatment5.暫停/隔離（calm-downtime）1-1適用對象：2-12歲。有反抗行為，難以控制的孩子，以鼓勵、讚賞、計畫性忽略等方式處理無效者。對於有自閉行為的孩子不適合。施行者：不愛採用體罰者，覺察責罵無效者，處理上易生氣或情緒化者，認為自己管教的孩子無法控制者。*********a..活動範圍要慎選，如因好玩而遲到的孩子，不應將他隔離於班級外b.2y/o*2mins；3y/o*3mins；4-9y/o*4mins；10y/o*10minsd.問題狀況與暫停的連結要有一致性。切勿在情緒憤怒時限制孩子，因孩子會將被處罰的歸因為是師長生氣，而非他有不適當行為。*好處：替代體罰、免受身體傷害、大人可保持冷靜與風度*******2006/11/29*個案討論會

2006/11/29*學校現況學務組VS.學生

班級管理?問題解決?立即性輔導組VS.學生

諮商輔導?身心照護?持續性2006/11/29*STEP