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《四季》教学设计及板书设计

●教学设计思路

本篇文章语言优美，富有哲理，在设计本课时着重让学生体会的语言及情感，故采用提问法，让学生自己寻找答案，总结体会。通过这样的学习，可以有效地提高学生总结概括的能力。

●教学目标

(一)知识与能力

理解课文中一些含义丰富的句子，如冬天像一位严肃的执法官等。

(二)过程与方法

通过整体感知课文，来体会的情感。

(三)情感态度与价值观

理解的人生态度和人生追求。

●教学重难点

(一)教学重点

1、把握文章的主要内容。

2、理解文中含义丰富的句子。

(二)教学难点

理解通过对每个季节特点的描绘所表达的人生感受。

●教学方法

1、提问法，可以提高学生的注意力。

2、讨论法，可以提高学生的兴趣。

●教学媒体

(一)教具准备

多媒体课件。

(二)素材准备

春夏秋冬的风景图片。

●课时安排

1课时。

●教学结构与过程

(课堂导入)

截止到今天大家已经经历了十几个春夏秋冬，经常嬉戏于青草、花园，漫步于秋叶、冬雪之上，对于它们我们已不再陌生，你们有没有把四季在自己的心中用心描绘过呢?现在请一两个同学把他最喜欢的季节描述给大家听。(同学各抒己见)好，同学们说的都很好，表达了自己对四季的喜爱，那么我们今天就来看一下在作家杨林勃她是如何来表达对四季的喜爱的?(板书)课题

(讲授新课)

一、疏通文意，整体感知

1、初读课文，体会文辞的优美。

2、带着问题再读课文，四个标题有什么含义?(同桌之间可以互相讨论)

提示：冬的选择、春天诗韵、夏天来了、秋天的思索，季节不同，用词也不一样。选择表现出冬天寒冷萧杀得特点;诗韵，表现出春天独有的风采;来了，准确反映夏天的热烈;思索，抒写秋天特有的情怀。

二、品读课文

1、冬的选择描绘了冬天的典型具象：山寒水冷，万物萧杀。那么在本文中是抒发伤感之情吗?

提示：没有，而是满怀乐观的推测：万物都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明天辉煌的梦了。表现了对生活成熟的热爱。紧接着用冬天像一位严肃执法官、冬天是一场考试这两个独特的比喻，形象地表达出对冬天一种独有的爱。

2、春天诗韵中是如何赞美春天的?

提示：春天是无私的，无私的春天只知给予;春天诗善良的，善良的春天不知防范。无私和善良是的独创。只知和不知遥相呼应，形成对比;褒中带贬，以贬写褒。整句话将春天人性化，与其说是在写春，不如说是在写人;将概念具体化，使的好恶和春天的情怀都可触可感。

3、夏天来了中是如何渲染夏天的热烈和坦坦诚诚的?

提示：用六个排比句极力渲染。前三个直接描绘夏日里特有的景象。一串串洁白的珍珠似的槐花，紫红的桑椹，水稻扬花，玉米拔花，南瓜孕子，小麦成熟，太阳总倾尽最大的热能，这一连串色彩、动感极强的事物，具体诠释了夏日的热烈。第四五个排比赞颂了夏天的坦荡和奔放。公开出版的读物、没有围栏、涨水的大江、足球场上一个漂亮的射门等语句用词新颖，富有力度和速度。最后一句总结全文，直接赞颂夏天。

4、秋天的思索一节中如何来表达自己对秋天的爱?

提示：将描绘、抒情、说理有机融为一体，刻画秋天的可爱，表达自己对秋天的爱。第一和最后一个自然段以描绘景物为主，将思索融于写景之中。一片红叶送来秋的请柬、山野的大货架以及秋天的草木逝去时总带着一个艳字等语句，新颖活泼，刻画了一个乐观、充实、热烈、壮观的秋天。二至四段以抒情、说理为主。秋天是一杆秤、秋天是奉献互换、秋天拒绝犯红眼病等语句，表达了在秋天深刻的思索。

三、精读课文

1、通过对每个季节特点的描绘，表达了那些人生感受?

提示：课文中，通过描写冬天，表达了渴望公平公正，要积极进取的思想;通过描写春天，赞美了无私、善良这种美好的品质;通过写夏天，表现了对坦诚与拼搏的追求;通过写秋天，抒发了对劳动与收获的思索。

2、本文的语言特点。

提示：本文语言有散文诗的特点，凝练、隽永。她很少用叙述的语言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大笔调抒情的方法，景物常是随着情感的流动而淌出。以情入景，以景抒情，是这篇文章语言独有的特色。如写那带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界的冬天时，植物、动物及人的变化都是随着情感抒发出来的。这比一般的描摹更见活力与气势。只把新桃换旧符，是创作的信条，